试析高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践

杨金芬

（新疆医科大学第五附属医院内分泌科，新疆 乌鲁木齐 830011）

高职护理教育主要是通过思想教育、理论学习、操作实践等教学方式，来为临床培养实践能力强、综合素养高的护理人员。近年来，我国卫生事业发展迅速，护理人员作为卫生事业中不可或缺的人才，其护理操作水平可直接影响患者治疗效果与医院发展，如何培养出具有良好职业素养、操作能力强的护理人员，一直是我国高职教育事业所重视的问题[1-2]。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2018年10月～2019年10月从本校随机抽取的80名护理专业学生作为本次研究对象，采用抓阄方式将其随机分为对照组、观察组各40名。对照组学生平均年龄（20.25±2.75）岁，男性4名，女性36名，观察组学生平均年龄（19.89±2.41）岁，男性7名，女性33名，两组学生个人资料具有可比性，且观察组学生在参加护理技能大赛前，其考试成绩与对照组学生不存在显著差别（P＞0.05）。

1.2 方法

两组学生均接受常规护理教学，观察组学生在此基础上参加护理技能大赛，措施如下：①在参加护理技能大赛前，学校需对授课教师进行全面培训，以进一步提升授课教师工作水平。在接受常规护理教学的基础上，授课教师可组织学生进行情境模拟教学，并选取案例，如高血压患者的日常护理、急性阑尾炎患者术后护理等，从中选取重点知识，并设置相关问题。使学生相互扮演患者与护理人员，对护理案例进行分析，从而进行模拟操作，扮演护理人员的学生需热情、主动地与患者进行沟通，并采用患者所能理解的语言，对其进行健康教育，加强心理疏导，以充分了解患者内心状态，结合其实际情况来拟定护理流程。操作结束后，授课教师需鼓励其他学生指出操作过程中存在的不足，并引导学生进行自我评价。

②在此基础上，授课教师可借助多媒体工具来对学生进行理论教学，将护理理论与临床内容进行结合，并建立学习小组，鼓励学生相互讨论、交流。情境模拟教学结束后，授课教师需根据教学内容来设立相关考核，并分析学生考核结果，指出考核过程中存在的问题，严格要求学生进行整改，同时，可开展护理小组模拟比赛，以提高学生综合能力。护理技能大赛内容包括静脉输液、心电监护、心肺复苏等，并采用抽签方式确定本次比赛项目，由评委对学生的操作熟练度、时间控制及操作正误进行评定。

1.3 观察指标

两组学生期末考试成绩。

1.4 疗效评价

学生考试成绩主要包括护理理论及实践操作两项，每项满分100分，分数越高表示学生成绩越好，比较两组学生期末考试成绩。

1.5 统计学方法

将数据纳入SPSS 22.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（±s）表示，（P＜0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结 果

观察组学生期末考试成绩明显优于对照组学生（P＜0.05），详见表1。

表1 两组学生期末考试成绩（n=40，±s）

表1 两组学生期末考试成绩（n=40，±s）

组别 护理理论 实践操作对照组68.92±4.4870.16±3.54观察组87.65±4.9589.21±4.89 t 17.74319.958 P 0.0010.001

3 讨 论

再加之学生在学习过程中，往往处于被动状态，这种教学方式无法充分开阔学生思维，调动其学习积极性，导致教学效果一般。

为充分调动学生学习积极性，提高总体护理教学水平，应进一步改进护理教学授课方式。在本文中，观察组护理学生在常规护理教学的基础上，加用情境模拟教学，并参加护理技能大赛，结果显示，观察组学生在参加护理技能大赛后，期末考试成绩明显优于对照组学生（P＜0.05）。护理技能大赛是一种结合实际情况，并根据国家护理职业技能标准开展的护理技能考核活动，参加护理技能大赛，可进一步巩固护理学生对护理理论的熟悉程度，并提高其实践操作能力，以为临床日后护理工作奠定基础。

综上所述，护理技能大赛可进一步提高护理人员的综合素养及护理能力，因此，应将护理技能大赛与护理教学进行结合，并总结教学经验，以促进我国护理教育事业的发展。