浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合

陶郁

摘 要 小学是学生学习的重要阶段，作为基础学科之一，语文是学生开展各科学习的基础。在小学语文的教学中，阅读教学的重要性无需赘言，特别是到了高年级，学生的阅读量有了明显提升，对学生的阅读能力也有了更高的要求。在阅读教学中，用阅读促写作，用写作辅阅读，两者有机结合可以有效地提升学生的阅读能力和语言表达能力，可以为日后的学习打下坚实的基础。

关键词 小学语文;高年级语文;阅读教学;读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0179-02

语文作为小学的重要基础学科，是学习任何学科的基础和前提。小学阶段学生通过学习语文，不仅可以认识汉字、阅读文章，更能建立语言的表达能力和应用能力，培养学生的学习习惯，其中阅读是学习语文的基础。因此在实际教学过程中，教师要重视学生的阅读教学，在授课过程中，重视学生的主体地位，从学生的角度看待问题，一切教学活动都围绕学生进行，从而帮助学生提升阅读能力，促进全面成长。

一、在阅读中选择写作素材

写作取之于生活，回归于生活。生活为人们的写作提供了源源不断的素材，只有在生活中取材，才能真实地表达自己的情感，让写作文章更加真实和动人。但是在小学阶段，学生没有足够的生活经验和人生阅历，如果仅依靠生活经验进行写作，无法写出深刻的文章。面对这种情况，教师要积极想办法，可以引导学生站在前人的肩膀上继续学习，根据教材的学习内容，有机地将课内和课外内容联系起来，这样在后续的写作中也不会有很大困难。被编入教材中的内容都是经过专业人士千挑万选之后的作品，是有利于学生成长和发展的，有助于学生进一步探究和学习。教师应该引导学生学会利用身边一切去进行学习练习，不再让教材只成为认识汉字的工具。另外，不管是课上还是课下，都要让学生多读书、读好书。但凡是经典名家都值得学生学习，都可以成为写作的素材。

例如在进行《古诗三首》学习中，可以告诉学生，学习古诗不仅是为了在考试时可以填写上下句，更是为了学习故事的内容、表达的情感，以及良好地应用在生活中。很多人在工作之后都是只身来到外地打拼，如果在该团圆的节日没能回去陪家人，作为身在异乡的你会用什么诗来表达自己的心情呢？此刻有学生会说“露从今夜白，月是故乡明。”还有的学生说“举头望明月，低头思故乡。”……这时教师可以继续引导学生：“如果此时需要写一篇关于思乡类型的作文，你们能不能将刚刚学习的诗词加入到文章内容中呢？”学生此时又会明白学习古诗可以丰富文章内容，素材选自教材，是很好的写作题材。

二、情感流露后进行观后写作

观后感一般是阅读完一篇文章或者书本之后，思想和文章产生了共鸣，进而进行的感受记录。学生可以将自己的所观所想记录下来，抒发自己的情感和内心变化，从而加深对文章或书本的了解。教师在让学生完成阅读之后，可以适当地引导学生，抒发自己的情感，用文字表达自己，提升对观后感写作的兴趣。

例如在进行《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以先让学生快速地阅读文章，了解文章的大体内容，之后教师进行详细的讲解，学生在阅读中遇到的问题也可以向教师提问。之后在教师的带领下，进行文章的细读，可以让学生将自己喜欢或者好的句段用横线划出来，后期摘抄到自己的素材本中。教师对重点内容和词汇进行讲解，之后再根据写作背景、作者的思想情感等进行分析。学习完成后，教师可以让学生在小组中进行讨论对这篇文章的看法，课后进行观后感的写作，可以从多方面表达自己的情感以及学习到的内容。国家山河壮阔，美景数不胜数。作为小学生，日后有大把的机会去游历，去体会，但首先做的就是好好学习，将自己培养成有才能、有能力的人。通过教师的适当引导，有效地激发了学生的写作兴趣，学生也可以投入到写作中，从而提升了写作的能力。

三、通过亲身感受记录生活

將自己经历的事情或者听闻记录下来，对于小学生来讲并不陌生，这就是日记。学生将自己一天中发生的有意义的事情记录下来才是有质量的，并不是记流水账一样，一日三餐吃了什么见到了什么。同时日记需要记录真实的事情，以此来表达自己的情感和思想，并不是依靠想象来编造内容。所以，教师可以让学生通过阅读来表达自己的感受和对生活的了解，将两者有机地结合在一起，促成最终的写作，将生活中有意义的事情进行记录就是一种很好的阅读教学方式。在高年级的语文阅读教学中，可以引导学生去体味生活、感受生活、感受语文、学习语文。学生通过阅读的学习可以感受生活的美好，感受语文的美丽，从而有效地激发学生的写作欲望。将阅读和写作有机地结合在一起，可以深化学生对文章的理解和感受。

例如在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，教师可以先带领学生进行快速阅读，了解文章的内容，之后根据学习任务，进行细致的学习，通过描述蟋蟀的方式、蟋蟀住宅的特点等进一步了解文章内容。在完成学习之后，教师可以让学生回想一下，身边还有哪些昆虫和蟋蟀有着相似的居住习惯，或者在自己的观察中，还发现了哪些昆虫的有趣习性。最后教师可以给学生布置课后作业，和好朋友或者爸爸妈妈去大自然中观察昆虫的生活，在亲近大自然的同时了解大自然的丰富多彩，了解昆虫“不为人知”的生活习性，有效地锻炼了学生的探究力和观察力，之后将自己的观察用日记的形式记录下来。完成之后就是一篇高质量的日记。通过阅读文章，进行真实生活体验，最终以日记形式记录下来，这个演变过程可以有效地激发学生的写作兴趣，并感受写作的乐趣。因此可以看出来，阅读是写作的重要方式和手段。

四、根据阅读篇目，进行仿写和续写

小学阶段的教材内容大都很符合学生的年龄特点，选择出来的文章文采斐然，满足了小学生对学习的需求，也为日后的写作提供了良好的参考文本。在授课过程中，如果学习到一个类型的文章，教师可以让学生进行片段或者语句的仿写，加深对学习内容的记忆和理解，可以模仿文章的修辞手法、文章的写作形式等，在教师的适当引导下让学生进行练习，可以丰富学生的写作技巧。很多文章在结尾处没有表达完整，由此给人留下无限的遐想，对此教师可以引导学生对文章进行完善，根据自己对文章的理解和想象将文章表达完整。小学高年级的学生已经有了一定的写作能力和技巧，但是为了日后的学习和提升，不同形式的练习也是必不可少的。

例如在学习《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》时，可以先让学生根据自己的理解讲一下古诗的意思，并让同桌进行更正，如果仍然翻译不准确教师再去纠正，尽量让学生讲出正确的答案。学习之后可以让学生对古诗进行丰富，在不改变古诗原意的基础上改写成小文章的形式。这样可以加深学生对古诗的理解，趁此机会也锻炼了学生的写作能力，一举两得。

五、结语

在小学高年级的教学中，培养学生的阅读能力不是一蹴而就的，将阅读和写作结合在一起进行阅读教学是个缓慢的过程，需要教师的耐心教导和正确启发，这也是小学高年级学生成长的路程。小学阶段的学生在写作中会遇到一些困难，不知道如何表达自己的感受和情感，在写作上结构不紧凑、主题不明确等问题也是常有的现象，只有多加练习增加阅读量，将学到的知识灵活运用起来，才能提升自己的写作能力，促进自己的全面发展。

参考文献：

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