提升高中英语课堂教学有效性策略研究

李登忠

摘 要 随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的概念已渗透到高中英语课堂教学的各个环节当中，为学生的课堂学习、知识积累都起到了促进作用。但在实际的教学活动中，仍有部分教师对有效教学的思想存在误区，依然保持传统的教学手法进行教学，不仅效率低，还对学生的知识转化产生阻碍影响。因此，针对这一现状，本文笔者结合自身多年教学实践经验，对高中英语课堂的有效教学展开研究。

关键词 高中英语;有效教学;策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0138-02

英语知识的有效掌握，不仅能够促进学生对语言能力的发展，还使学生在知识的学习过程中，提升自身的文化素养和认知范围，为学生更好地适应社会发展提供帮助。因此，本文从加强互动环节、把握词汇积累、增强语法教学、设置课堂提问四个方面，对高中英语的课堂有效教学进行分析。

一、加强课堂互动环节，保持积极向学的教学氛围

目前，在英语课堂中，教师为了尽快完成教学任务，常常对学生采用“灌输式”的教学方法，忽视学生课堂主体的学习地位，在一定程度上阻碍学生的知识吸收和语言运用的发展。因此，在英语课堂活动中，教师应加强课堂互动环节，调整教学思路，把握学生的学习状态，构建良好的教学、适学的课堂环境，使学生的学习热情得以调动和提升，从而营造有效教学的课堂氛围。

例如，在“A Perfect Day”的教学中，考虑到这一介绍两种不同生活方式的文章，为了调动学生的学习积极性，笔者利用多媒体技术向学生展示多种生活图片，并对本节的生词进行预习，使学生初步掌握词义和词性。随后，筆者以“Healthy Lifestyle”为主题展开互动环节：

T：Could you sleep well？ If you couldn't， maybe you need to change your lifestyle.Do you want to have a healthy lifestyle？

S：Yes.

T：Ok， who can tell us how we can keep a healthy lifestyle？What can we do？

S：sleep early， eat breakfast， do exercise......

T：Very good，let's learn something about Brian and Bob，They have different lifestyles.

通过简单的互动对话，使学生能够明白本节的主题和内容，明确学生的学习方向，对下一步的新知学习具有良好的指引作用，也使学生更愿意参与到教学活动当中。

二、把握课堂词汇积累，夯实打牢学生的学习基础

词汇是英语学习的基础，词汇的有效掌握有助于提升学生听、说、读、写、译等方面的能力，促进英语水平的良性发展。因此，在英语课堂活动中，教师应把握英语词汇的教导工作，夯实学生的词汇基础，丰富学生的语言状态，从而提升英语的使用水平。

例如，在“Relaxing”的词汇教学时，笔者利用图片的形式向学生讲授“studio， suffer， stand”等词汇，使学生更易于掌握生词的词义。此外，在“Sports Stars”的教学中，关于career（职业，一生的事业）一词，笔者向学生这样讲述：a career in journalism， a political career，有区别与profession，其career代表的是终身奋斗的事业和工作，而profession只是对角色身份的说明。在讲解“frightening”一词时，笔者利用顺口溜的形式先向学生讲解“fright”的词义，随后，以“（f）发财走正（right）路，心里不惊也不慌（fright）”，学生听后，顿时都乐了，很轻松地将fright进行理解，加以对frightening的掌握更加切实。通过图片展示、趣味教学等形式，使学生在课堂词汇的学习中更加高效，从而有助于下一步的教学工作的开展。

三、增强课堂语法教学，提升灵活运用的英语能力

语法是词与词之间的关键链接。语法的有效掌握，不仅能够提升学生对语言表达的准确性，还使学生语言运用更加得心应手。因此，在英语课堂活动中，教师应增强英语的语法工作，提升学生对语言的运用能力，促进学生语言表达、语言书写等英语能力的发展。

例如，在“History Makers”的语法教学中，考虑到学生对现在完成时的构成理解还存在不足，因此，笔者就本节中“have/has+过去分词”“have/has not+过去分词”“have/has+主语+过去分词”的三种表现手法进行讲授，为了使学生对现在完成时的时间状语进行理解，引用文章中的last Sunday，in 1990等词语，进一步强调现在完成时不能和过去时间状语连用。随后，为了提升学生对语法的运用水平，笔者设置借用高考题型进行检验：

It is the most instructive lecture that I___since I came to this school.

A.attended B.had attended C.am attending D.have attended

通过对理论与实例的结合讲授，进一步帮助学生对语法的准确掌握和知识的有效积累，从而提升学生对文章的阅读和知识点的理解能力。

四、设置课堂提问活动，促进思维探究的语言发展

有效的课堂提问，不仅可以检验学生现阶段学习的质量，还使学生对课堂知识得到进一步的加深和巩固。同时，问题的设置往往能使学生对其产生思考探究的意識，有利于促进学生思维探究的语言发展。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学习基础和认知特点，巧妙设置课堂提问，引导学生对问题的思考方向，从而促进学生的能力发展。

例如，在“Weddings”的教学中，考虑到学生已通过阅读了解本节文章的大体内容，为了促进学生对语言掌握的深度发展，笔者设置以下课堂提问：

1、I can go without an invitation.（T/F）

2、I can attend the reception after the ceremony.（T/F）

3、Indonesian women dont have to cover their heads. （T/F）

4、This wedding is held until noon.（T/F）

通过对课堂问题的设置，使学生对文章的理解更加深入，巩固学生课堂学习基础。同时，在对问题的思考判断过程中，有助于学生思维探究能力的发展。

综上所述，有效的英语课堂教学，不仅使学生的英语基础得以打牢和夯实，还使学生的学习动力得到激发和提升，有利于学生自主学习能力的发展。此外，教师通过问题环节的设置，可以及时了解学生的学习动态，确保课堂授课的节奏性和质量性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生基础能力的发展，不断创新和优化教学结构，提升教学设计和管理水平，从而为学生的知识积累打下坚实基础。

参考文献：

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[2]鄢珍.浅谈高中英语有效的教学方法[J].南北桥，2018（7）：71-71.

[3]刘银娥.关于新课程背景下高中英语有效教学策略的研究[J].新课程（下），2017（5）.