新时期初中物理高效教学策略探讨

申婷

摘 要 物理是我国初中阶段的一门基础学科，随着现代教育理念的不断深入，教育教学逐步迈入到了新的发展时期，初中物理教学也因此而面临新的任务和更高的要求，亟需改进、革新教学策略以实现物理高效教学。本文将基于上述背景，对新时期下初中物理高效教学的方法与策略展开系统地分析与论述。

关键词 新时期;初中物理;高效教学;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0083-02

新时期下教育教学强调转变教师落后的教学行为，改善学生被动学习的状态，提升教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以，初中物理教师需要把握新时期的基本要求和精神实质，全面革新观念、创新教学策略和手段，以推进物理教学的转变，让初中物理教学焕发出新的生命力，真正实现高效教学。

一、做好课堂导入工作，奠定高效教学基础

导入是课堂的开始，只有做好导入工作才能为物理高效教学的实现奠定基础。所以，初中物理教师应该以教学大纲和新课内容为基础，结合学生的兴趣、需求等因素来合理设置导入内容，再利用各种趣味化的方法和多样化的形式来展示导入内容，引出正式的课堂教学活动，发挥出导入的龙头作用，充分吸引学生的好奇心，促进学生主动学习，为初中物理高效教学做好铺垫。

例如，在教授《认识浮力》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者精心设计了导入环节。在上课正式开始前，笔者先为学生们演示了一个小实验，首先，笔者准备好一盆水，将一块木块放入水中，这时，木块悬浮在水面上，随后，笔者又将一块石头放入水中，石头接触水面后立即沉入水底，接下来，笔者将石块从水中取出，然后将石块放置在漂浮在水面上的木块上，此时学生们发现，木块依旧漂浮在水面上，趁着学生们的好奇，笔者引出本节课程的教学内容。这样一来，笔者通过精心设计导入环节，激发了学生的学习兴趣。

二、创设生活教学情境，丰富学生情感体验

物理知识的产生和应用都离不开现实生活，所以将生活融入到物理课堂教学中可以有效丰富学生对物理学习的体验，点燃学生的学习热情。对此，初中物理教师可以将教学的重点从教材课本上转移到现实生活上来，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、模型和素材，融入到物理课堂教学过程中，创设生活教学情境，促使学生深入体验和认识到物理知识的具体应用价值与现实意义。

例如，在教授《预算家庭电费》这部分知识时，本节课程的内容与生活密切相关，所以，在本节教学中，笔者为学生们创设了生活情境，让学生们在熟悉的情境中进行学习。首先，笔者为学生们介绍了几种家庭用电器的额定功率，然后再引出电器的用电时间，根据几种信息的结合，计算出电器在工作中消耗的电能。通过这一方式，学生们的学习兴趣得到了提升，同时，学生们认识到了物理在生活中的重要性。这样，笔者通过紧密联系现实生活，丰富了学生的情感体验。

三、融合现代信息技术，优化知识呈现形式

知识呈现的形式往往会影响到学生对知识的理解、消化与吸收程度，信息技术的应用可以转变并优化知识呈现的形式，使其更易于学生的接受和理解。所以，初中物理教师可以整合并巧妙利用信息技术设备来辅助课堂教学，对物理知识进行动态化、数字化的加工，实现呈现形式的转变与革新，带给学生多个层面的外部感官刺激，帮助学生建立起思维之间的联系，加深学生对物理知识的理解，提高学生的学习效率。

例如，在教授《探究电动机的转动原理》这部分知识时，为了加快学生们的知识理解，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者为学生们简单介绍了本节课程的内容，然后，笔者再利用信息技术为学生们进行直观展示，通过图片、视频等方式进行完整的介绍，帮助学生们进一步理解电动机的原理。这样，笔者通过利用信息技术手段，加快了学生的知识理解。

四、利用小组合作教学，促进学生深度学习

小组合作教学的运用可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，让学生在互动中学得更加深入。因此，初中物理教师应积极转变过去统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后鼓励、引导学生以小组的形式围绕着同一个问题或者任务展开讨论、互动、沟通与交流，实现思维互补、資源共享、相互启发与合作共进，拓展学生的学习思路、促进学生的深度学习。

例如，在教授《探究滑动摩擦力的大小》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道滑动摩擦力产生的条件，并学会判断滑动摩擦力的方向，为了活跃课堂教学氛围，培养学生们的合作探究精神，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，在上课前3分钟，笔者便来到教室，对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？如何对摩擦力增大或减小？滑动摩擦力的方向如何判断？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论后，学生们最终得出结论，随后，笔者让各组派出代表回答问题，笔者再对学生们的回答结果进行总结。这样一来，笔者通过合理组建学习小组，活跃了课堂的教学氛围，培养了学生的合作精神。

五、引入问题教学情境，激活学生物理思维

学生的学习过程本质上是一个思维不断活跃的过程，而传统教学模式中学生的思维却受到了束缚，这就导致学生的学习效率低、效果差。针对这种情况，初中物理教师需要适当减少单纯知识讲解和灌输的时间，引入问题教学情境，即向学生提出启发性、开放性的物理问题，以此来调动学生的思考动机，激活学生的物理思维，促使学生在疑问和思维的引领下展开主动学习与深入探究，感受知识形成与发展的过程。

例如，在教授《认识压强》这部分知识时，本节课程的教学目标时让学生们知道压强的概念，并了解压强在日常生活中的应用，为了调动学生们的思考动机，笔者为学生们创设了问题教学情境。首先，笔者为学生们引出本节课程的探究主题，什么是压力？让学生们初步认识到本节课程的学习内容，然后，笔者再为学生们提出问题，如，探究压力的作用效果跟哪些因素有关？为什么在大型载重车上有许多轮胎？如何减小压强？问题提出后，学生们立即根据问题的引导展开思考。在这个过程中，学生们不断翻阅资料，查找课本中的内容，经过思考与分析，学生们最终得出答案。这样，笔者通过创设问题教学情境，调动了学生思考动机。

六、重视物理实验教学，促进高效教学实现

实验教学是物理教学的重要组成部分，是对理论知识的拓展和延伸，能够促进和保障高效教学的顺利实现。所以，初中物理教师应转变重理论、轻实践的观念，重视实验教学活动的组织开展，促使学生展开自主实验、实践操作，让学生完整地参与和经历整个实验活动的过程，实现理论与实践的紧密结合，提升物理教学的成效的同时也可以提升学生的实践能力。

例如，在教授《电路的组成和连接方式》这部分知识时，为了培养学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实验活动。上课后，笔者带领学生们来到实验室，并为学生们提前准备好本次实验所需的实验道具，然后，笔者将时间交给学生，让学生们独立设计实验。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过积极组织实验活动，培养了学生的实践能力。

总之，高效教学的实现是教育教学的根本性任务，需要广大的初中物理教师转换教育观念和教学思想，积极地改进并革新教学方法与策略，带给学生全新的学习体验，推动物理教学的转型与升级，最终实现初中物理高效教学的基本目标，与新时期教育教学发展的趋势相适应。

参考文献：

[1]童树军.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：130.

[2]胡春霞.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].中国农村教育，2019（05）：54.