于核心素养的小学语文群文阅读教学研究

谭洁

摘要：在逐渐趋于迅猛形式发展的社会经济和快速革新的教育事业背景下，教学效果以及多样性教学逐渐引起高度重视，因而教育教学开展中开始逐渐探索并涌现大量新型教学模式。对于小学语文教学来说，一项重要的教学内容就是阅读教学，其对学生理解以及表达和协作等多方面能力具有重要影响作用。基于此，在小学语文教学中教师应对阅读教学予以高度重视，并对全新且有效教学模式进行积极创新。本文从核心素养出发，探讨小学语文群文阅读教学方式，希望借此能够给广大相关教育从業者提供一些可参考意见，进而全面发展学生核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读教学

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0178-01

Abstract： Under the background of the rapid development of the social economy and the rapid innovation of education， the teaching effect and the diversity of teaching have gradually attracted great attention. Therefore， a large number of new teaching modes have been gradually explored and emerged in the development of education and teaching. For primary school Chinese teaching， an important teaching content is reading teaching， which plays an important role in students' understanding， expression and cooperation. Based on this， teachers should attach great importance to reading teaching in primary school Chinese teaching， and actively innovate new and effective teaching mode. Starting from the core literacy， this paper discusses the teaching methods of group reading in primary school Chinese， hoping to provide some references for the majority of relevant education practitioners， so as to develop students' core literacy in an all-round way.

Key words：Core literacy; Primary school Chinese; Group reading teaching  新课标对现阶段教育教学提出的一个全新要求就是将素质教育贯彻落实，教学过程中在对学生基础类的知识和技能教学时应以学生核心素养培养为基础，为学生的全面发展不断努力。以核心素养培养为出发点，为确保小学语文阅读教学效率有效提升，群文阅读教学方式是一种行之有效的教学手段，在借助群文阅读展开小学语文阅读教学时，不仅能够促进学生理解意见表达等能力的有效提升，同时对学生文化视野的拓宽以及学生语文知识体系的完善等都能发挥重要积极作用，也能为学生多元思维以及多角度认知理解等的促进奠定良好基础，为学生自主学习能力的全面提升创造有利条件。

1 明确阅读议题、科学选择群文材料

阅读材料的选择在小学语文群文阅读教学开展过程中是尤为重要的关键点。基于此，教师在开展群文阅读教学时，第一步要做的就是将群文阅读的议题进行充分明确，如此才能为合适群文阅读材料的选择奠定良好基础。其次，在选择群文材料的过程中，应确保材料选择目的性以及层次性的有效具备，同时也应确保选择去群文材料在协作方式以及种类等方面具备多样化的特征，确保群文阅读丰富性目的的有效实现[1]。之后，在确定议题过程中，教师应注意以小学语文课程标准为依据做到议题和课程内容等的紧密结合，进而在对学生差异化特征依据个性化发展加以考虑的基础上，围绕学生实际，对群文阅读目标以及重点进行明确。

例如：在教学部编版小学语文《狐假虎威》知识内容时，一般来说在学习过程中较为喜欢趣味性内容，此时教师在选择议题过程中就可以考虑到这一点，从学生兴趣爱好为出发点，将与课文相关的阅读议题定位在一些有关成语的趣味性故事方面，如在教学狐假虎威时，适当选择一些塞翁失马、守株待兔等、甚至还可以扩展到愚公移山等这类知识内容方面，通过这些不同类型的阅读素材展开群文阅读，帮助学生懂得“狐假虎威”意思、认识生活中“狐假虎威”现象的同时，也通过塞翁失马和坐井观天等方面内容逐步提升自身品质，加之一些童话素材内容的拓展，逐步实现学生知识体系的进一步完善。

2 创新教学方法、构建高效阅读课堂

以阅读目标和中心为依据，分析且阅读整体相关材料的过程中所体现的就是群文阅读。借助这一教学方式不仅能够促进学生阅读速度以及阅读质量的提升，同时也能为学生快速认知以及理解并掌握丰富知识提供有利条件，促进学生视野的有效拓宽。但值得注意的是，教学过程中教师不应脱离因材施教的方式，应基于因材施教基础上，对不同学生实施针对性教学，群文阅读中应给予对每一名学生阅读学习情况和接受能力等加以关注的，对学生个性化发展予以高度重视，进而根据学生将相应教学目标进行合理制定，确保学生能够以教学目标为依据进行有序且有规划和有规律的阅读，进而实现高效阅读[2]。

例如：小学语文教学在教师围绕古文开展具体阅读教学的过程中，教师应对学生较少的知识储备以及较为弱化的理解能力等问题加以考虑，学习过程中相应的出发点可以设置位简单的五言诗，在此基础上再将七言绝句以及乐府诗等逐步引入，之后再帶领学生向一些简单的古诗文和长诗阅读方面循序渐进额过渡，通过这样的方式开展群文阅读，对学生学习积极性十分有利，也能帮助学生由浅易深的逐步实现自身阅读理解能力的有效提升，这一教学模式不仅对教师语文教学带来受益无穷的好处，同时也能为学生其他学科知识学习奠定良好基础，保障学生综合素质的全面提升。

3 立足学生兴趣、培养学生积极主动性

兴趣是一个人内在动力调动的主要牵引力，在学生具备强烈兴趣的情况下，学生对学习或其他事情才能做到全身心得投入其中。因此，教师在开展小学语文群文阅读教学时，可以立足于学生兴趣，采取有效手段将学生学习兴趣有效激发，进而促进小学语文群文阅读效果得以有效优化和逐步提升，为学生对群文阅读教学活动得积极主动参与创造有利条件[3]。基于此，教师教学中可以从以下方面加以之中，首先，教师应做到换位思考、要站在学生角度出发，其次，教师应注意多样化阅读活动的组织，如此才能更好的保障极具趣味性群文阅读课堂教学的有效开展。

例如：如在教学部编版小学语文《羿射九日》知识内容时，小学生从小较为喜爱的就是动画片，因此教师教学中可以从这一点出发对学生喜爱且能够满足需求的群文阅读材料进行积极选择，同时应确保做到从一篇能够顺利向多篇拓展，并且还应该融合课内外综合材料，如教师选择的可以是与本文主题相关的相关故事典故，如嫦娥奔月、盘古开天等，针对这些可以选择相关的动画片和纸质课外阅读素材;同时也可以挑选一些教材中相关的阅读篇章，如《精卫填海》《女娲补天》等，借助动画片、故事内容等有效调动学生参与阅读的积极主动性，让学生从绚丽多彩的神话故事体会各种甘于奉献精神，逐步丰富自身的精神世界，达到核心素养培养目的[4]。

结语：小学语文教学中群文阅读教学所起到的教学价值是不容忽视的，因此教学开展时教师可以对这一教学方式进行不断的实践，基于有效措施采取基础上开展群文阅读教学，为学生语文知识体系的完善构建给予帮助的同时，保障学生语文学习能力得以与哦西奥提升，促进学生知识视野和内心情感的有效丰富，为素质教育的不断发展提供良好机会。

参考文献：

[1]胡东平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].名师在线，2020（04）：14-15.

[2]申建军.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].课程教育研究，2020（03）：80.

[3]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（02）：117.

[4]刘子华.基于核心素养下的小学语文群组阅读教学探究[J].新教师，2019（05）：35-36.