浅议聋哑学校学生书法教学

王玉刚

摘要：中国书法作为中华民族文化的传承，展现着文明古国的灿烂旅程。而然汉字书写是衡量个人素质的标志之一。书法教育是推动书法艺术发展的重要方式之一。书法教育对促进学生的德、智、体、美、劳等综合素质发展方面有着重要作用，本文通过提出书法教育的重要性，下面我根据自己的教学实践和大家共同探讨一下聋哑学校的书法写字教学。

关键词：听障儿童;书法;教学

中图分类号：G760   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0125-01

Abstract： as the heritage of Chinese national culture， Chinese calligraphy shows the splendid journey of ancient civilization. However， the writing of Chinese characters is one of the marks to measure personal quality. Calligraphy education is one of the important ways to promote the development of calligraphy art. Calligraphy education plays an important role in promoting the development of students' comprehensive quality， such as morality， intelligence， physique， beauty and labor. This paper puts forward the importance of calligraphy education， and I will discuss calligraphy and writing teaching in deaf mute schools according to my own teaching practice.

Key words：hearing impaired children; calligraphy; teaching

1 传授正确的书写姿势，练以养心

為了让我们的听障学生写好字，首先得传授给学生正确的书写姿势和正确的执笔和写字姿势，在指导学生书写汉字时，教师应首先向学生讲解并示范正确的执笔姿势。用硬笔书写的执笔姿势应做到：写字时笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应低于拇指，大拇指和食指自然弯曲，手指尖（食指）距笔尖约3厘米;中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆斜靠在虎口处;无名指和小指一齐弯曲，依次靠在中指的后面，指关节略弯曲。毛笔书写时，执笔姿势要做到：用拇指、食指的第一指节相对捏住笔杆，大拇指的第一关节要向外凸起，不要凹下去;中指并于食指的下面，并向内勾住笔杆，也要用第一指节;无名指的指背向外抵住笔杆的内侧;小指跟在无名指后面，两指合力，抵住笔杆。毛笔书写的执笔要领：笔杆必须正直不歪斜;做到“指实掌虚”;竖掌、平腕。其次，还要给学生传授写字时的正确坐势，写字时的坐势要领是：头正、身直、臂开、足安。头正，就是头部端正，勿歪斜。应该稍微向前俯视;身正，是指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要抵住桌沿，以免妨碍呼吸;臂开，就是两臂自然撑开，右手执笔、左手按纸，成均衡之势，笔距前胸一尺左右;足安，就是两脚自然放平稳，不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。最后，教师还要为学生做好示范，必要时还需手把手传授技巧。在平时的书法教学中，教师应随时注意督促和提醒学生，并反复强调书写时的执笔姿势和坐势，帮助学生形成定势，从而逐渐养成良好的写字习惯。

在我们特殊学校，由于学生在表达等各方面的局限性，书法可以作为一种很好的内心表达方式，把自己的思想方法，通过书写来表达出来，既可以锻炼孩子们的内心性情，也能很好的磨炼孩子们的气性。书法作为我们学校的一门必修课程，它不仅是一门课程，也是一门反映一个人的心灵世界和时代精神，是一条独特的人文风景线，是留住历史记忆的载体。

2 情景教学+难易结合，激发学生的书写兴趣

书法作为人类智慧的结晶，上下五千年人们对于书法的追求从来没有停止过，如何能更好的激发学生的书法兴趣，首先从教学方式入手，创设适合书法的教学环境，如：在上课时观看富有书法教育意义的故事，邀请书法名人到学校作演讲或现场书写名联、警句，让学生欣赏美;校园里的文化墙、走廊上、宣传栏内张贴学生的书法作品，让学生享受美。以此，让学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染，从而激发起书写的兴趣，来创设学生的内心情景引导学生欣赏书法名家的名帖，让学生感受美。

在教学过程中，由易到难层层深入，让学生一层层领会书法的奥秘与乐趣，让学生在快乐中喜欢书法，喜欢中国的文化。

3 家+校+师=书法教育的重视度

家长作为孩子的第一任老师，行为举止孩子们都会去模仿，为了使学生们的书法水平得到更好的提高，家长这个环节是不能被忽略的，家长在书法练习的同时可以多于任课老师沟通，了解孩子的学习情况，听取老师的建议，或者购买一些练习书法的课外书籍，让学生进行练习。

学校作为教学的载体不仅要保证教学的硬件也要保证教学的软件设施，在教学材料上提供符合条件的学习环境，例如练习书法的专业工具和专门的学习场所，同时要组织教师进行校外的交流与培训，来提高教师的专业知识。

师者传道受业解惑者，作为知识的传播者，怎样更好地把自己所学的知识让学生更好、更有兴趣的去吸收消化，这就要求我们教师在努力提高自身专业知识的储备和丰富自己的教育实践理论，既要有文化知识也要有教育实践的融合，从而让学生更好的完成对书法的学习。

总之：家长、学生、老师、学校一定要高度重视，借书法教育的东风大力提升学生的书写水平和书写能力，决不能因为师资、场地、时间或其他原因让书法教育流于形式。

结语：对于特殊学校的教学，是一个漫长的过程，对于这些听障儿童他们无法用语言来表达下自己的情绪，也许书法可以作为他们的一个宣泄口，通过书法来宣泄自己的情感，来表达自己的内心感情，有句俗话说“字如其人”，书法可以反映一个人的个性、品质，反映一个人的心灵世界和时代精神，是一条独特的人文风景线，是留住历史记忆的载体。规范的书法教育，能提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力和创造力，促进学生全面发展，切实推进素质教育进程。我们一直在努力。

参考文献：

[1] 王毓晋 中小学书法教育探微[D].巴州区万安乡中心小学.2013