谈谈小学数学的有效合作学习如何开展

黄晓芳

摘要：小学数学的合作学习开展的有效与否，与教师教学设计的能力，对学生学习情况的把握等都有密切的关系。要让合作学习发挥其应有的作用，关键在于提高学生内在的学习主动性，让学生主动参与合作，在合作中有更強的收获感。教师要选择合适的主题，督促学生们进行合作，学习让有限的时间，促进学生掌握更多的知识，有效地提高能力。

关键词：小学数学;合作学习;数学教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0167-01

Abstract：The effectiveness of the cooperative learning in elementary mathematics is closely related to the teachers' ability to design teaching and the grasp of students' learning. The key to making cooperative learning play its due role is to improve students' inner learning initiative，let students actively participate in cooperation，and have a stronger sense of gain in cooperation. Teachers should choose the appropriate theme，urge students to cooperate，learn to allow limited time，promote students to master more knowledge，and effectively improve their abilities.

Key words：primary Mathematics;Cooperative learning;math education

在小学数学的学科教学中，小学生可以通过合作学习锻炼自己的综合能力，特别是提高学生的心理素质，让学生更加自信，提高学生的语言表达能力，促进学生逻辑思维水平的发展，以及促进他们社会交往能力的提升，合作学习具有很多的好处，因此，小学数学教师要注重引入这一方法，并且有效地提升学生参与合作学习的积极性，给学生创建出更能够促进他们综合能力提高的环境和氛围。考虑到小学生未来的成长和发展的需求，合作学习是一种非常有必要的学习组织方式，那么，小学数学教师在组织开展这种学习方式的过程中，要特别注重结合以下几点来开展工作。

1 小学数学教师要善于选择合作学习的机会

合作学习这种方式在小学数学的课堂上，可以被有选择性的应用，根据需要选择这种方法能够起到最佳的教学效果，也就是说，并不是所有的教学内容都适合采用合作学习，要考虑到学科内容的难易程度，学生是否能够胜任合作学习的任务等综合性的因素，考虑是否安排合作学习。可安排小组合作学习使学生的思维活跃，表达富有激情。二是在教材的重点、难点处设计合作学习环节。这样正顺应了学生的求知欲望，使小组合作学习能真正取得实效。三是当教学过程中出现问题时设计合作学习环节。在课堂教学中，教师提出的一些问题，经常会引发学生的思考，有一些问题让学生独立进行解决具备很大的难度，所以，可以让学生接受这种挑战，通过小组成员共同努力来进行问题的分析和解答。因此，结合的问题安排合作学习，学生才能非常明确的掌握合作学习的方向，在这种方向的带动之下完成学习的任务。在课堂教学中，可能会发生一些意外的情况，教师对学生的预判也可能出现失误。所以，如果有一些问题或内容超出了教师的预想范围，学生没有向老师所想的那样很好的理解，此时可以安排合作学习，让学生们有机会把自己对于这部分内容的理解进行分享，提出想法。根据学生们的表现，教师可以灵活机动的安排合作学习的任务，让学生通过这种合作学习把前后的知识系统的连贯起来。

2 结合教学评价进行合作学习

合作学习的有效开展是一种重要的教学和学习的形式，结合评价方式的创新，可以更好地发挥合作学习的作用。为了让学生们更加积极的参与到合作学习中，教师要特别注重实行过程性的评价方式，关注学生们在合作学习中的精力投入，秩序情况，以及合作学习的成果，关注他们学习的过程，互动的热情等。这些方面进行评分，从而很好的激励学生们积极的参与到合作学习中来，也因为能够在教师评价方式的引领之下，积极的参与，从而小组合作的学习的效率进一步的提升。因此，小组合作学习也让学生们有了更多新的体会，得到了更多的收获，进一步强化了合作学习的热情。

其次是学习结果评价，小组合作学习的成果既要体现个人的智慧，更要体现团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，要让小组之间有一种竞争的关系，而对于优胜的小组要获得及时的奖励，这样才能很好地调动小组同学的积极性，培养他们的集体荣誉感，让今后的合作学习刚顺利地开展。关于评价方式方面，还要注意评价的主体，要尽量多元，教师是主体，学生自身和小组成员之间都要成为评价的主体，这样更能够促进他们合作学习中的自我调控能力，让小组成员更快的成长起来。

3 要让每一个学生都积极的参与到合作学习中去

合作学习的开展中，如果在小组成员的人数成员的合理分配等方面把握的不够合理，学生可能参与度不高。通过课堂表现、作业完成、单元测试、期末模考等多种形式的评比引导学生去养成良好的学习习惯。需要注意的是，在小组合作过程中，由于孩子一起学习一起作业，有的学生为了加分，为了荣誉，会欺骗教师，所以，教师要首先做好组长的工作，让组长发挥自身的职能，通过各种考核形式，单元测验，课堂小测等让小组成员集体荣誉感培养起来。当然，更重要的，是要把合作学习的主题任务设计的更加新颖，吸引小学生的积极参与，这样他们才有更高的热情。组长在组织活动的时候，也更能够带动起大家的积极性，所以教师一方面要考察学生的分组情况，要保证分组在一定的科学标准的衡量之下进行。人数不宜太多，也不要太少，一般四到六个人比较合适。性格方面要尽量互补，要让每个学生在小组中都要承担，一定的责任，要有集体荣誉感责任感，这样他们才能更好的合作。小组合作学习在小学数学的学习中，更能够让学生们群策群力发挥团队的力量，所以要培养学生们积极发言的习惯，让学生在小组内外都能够更好地展现个人形象和小组的形象，为个人和团队争取更多的荣誉。因此，合作学习的有效开展进一步的鼓励了学生的积极参与，让学生在完成学习任务的同时获得了更多的锤炼的机会。让学生们在这些活动中有更多的获得感。

总之，有效地开展小学数学的合作学习活动，重点在于强调学生在学习中的主体作用的有效发挥，要给学生安排适当的学习任务的挑战，让他们能够根据教师的要求完成任务，并且在这种磨练之中，提高自己的数学知识水平和综合能力水平。所以，创新引领小学数学合作学习的有效开展，让科学合理的课程架构和知识呈现方式，带动学生的主动学习，带动学生的合作分享，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]汪继光.新课改背景下小学数学作业评价的几点思考[J].科技风，2020（18）：124.