在感悟、交流中培养小学语文阅读素养

游龙林

摘要：在小学语文教学中，阅读是其中的重要组成部分，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们通过阅读获得深刻的感悟，积累丰富的知识，培养语文素养。在阅读教学中，教师要坚持阅读感悟、交流的“三部曲”，使学生在教师指导下进行积极阅读通过课外阅读拓展知识面，提高他们的阅读能力，加深阅读感悟，在相互交流中促进语文综合能力的发展，实现高效的小学语文阅读教学。

关键词：小学语文;阅读教学;互动交流

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0158-01

Abstract： In primary school Chinese teaching，reading is an important part of it，teachers should pay attention to cultivate students' interest in reading，let them gain a profound understanding through reading，accumulate rich knowledge，cultivate Chinese literacy. In the reading teaching，teachers should stick to reading comprehension and communication "trilogy"，so that the students in teachers under the guidance of active reading through extracurricular reading expand knowledge，improve their reading ability，deepen the reading comprehension，in the mutual exchanges to promote the development of Chinese comprehensive ability，realize effective primary school Chinese reading teaching.

Key words：Primary School Chinese;Teaching reading;interactive

引言：在小學语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，让他们通过阅读深入理解课文内容，在阅读中积累丰富的语文知识，发展语文综合素养。在设计阅读教学内容时，教师要从学生的兴趣入手，培养学生良好的阅读习惯，使他们通过积极思考完成阅读，在拓展知识面的同时获得深刻的阅读感悟，促进语文综合能力的提高。

1 提高想象力，提升课堂阅读感悟能力

在语文课堂中，小学生阅读感悟能力的培养是非常重要的。在小学的课堂教学中，教师要重视学生想象力的提升，通过互动教学，让学生的阅读感悟能力逐渐提升。如在教学《坐井观天》一文时，教师在进行引导时，可让学生根据课文的内容进行思考，并引领阅读后的启发性发问，让学生思考：如果你是小青蛙，你会怎样进行交流，发挥你们的想象力，和同桌进行演练互动。这样的手段能让学生产生阅读后的感悟能力，能通过阅读进行逐步思考，不局限于课本内容，而是跳出课本进行思考探究，这样一来就可以延伸性地感悟思考文本。

2 结合生活的经验，提升课堂感悟能力

课本中的内容来自于生活又作用于生活.因此，教师在进行语文课堂感悟能力的培养时，要让学生走入生活，观察生活，进而感悟生活中的情境，进行语文课文的学习。例如，在《找春天》这篇课文的教学中，教师能引导学生进行观察生活的实践，让学生将自己寻找的春天和课文中的春天体验相结合，这样更能理解春天到来的特征。教师可让学生走出去看看春天的样子，让学生记录并且观察春天到来后有什么变化，分享给同学。教师也能将春天的变化用图片的形式向学生展示出来，让学生增加体验。教师能将各地春天不同的样子展现给学生，让学生通过图片、音频、视频，让学生感受春天的脚步进而进行感悟能力的提升。

3 遵循以人为本原则，加深阅读感悟

在小学语文阅读教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，给他们充分的阅读时间，让他们养成阅读和思考的好习惯。在小学语文教学中，教师在让学生阅读课文内容时，要指导他们抓住关键词语和关鍵句子进行分析，找到课文的主线，采用从整体到部分的阅读方法分析课文，获得深刻的感悟。例如，在教学《秋天的雨》时，教师可以让学生抓住课文的关键词语“秋天的雨”进行阅读和思考，抓住秋雨给大自然带来了颜料、气味、消息进行深入分析，让他们深刻感悟到秋天的美好。阅读过程中，教师既要让学生进行思考，加深对阅读内容的理解，还要让他们把阅读感受写出来。通过写阅读感受，学生可以把自己阅读时的收获和对阅读内容的理解写出来，还可以写出在阅读中的情感。通过写阅读感受，让学生有了再一次的深入思考，从写感受中获得更多的体验。

4 进行阅读交流，发展语文综合能力

在小学语文阅读教学中，教师要注重学生之间的交流，让他们通过交流活动分享阅读感受。课内的知识是有限的，因此在课堂教学中，教师一定要引导学生进行课外阅读训练，让学生在课内外阅读的结合中增长见识，提高阅读能力，体会感悟的作用。例如，在人教版小学的必读课外名著中，让学生适时进行课外的延伸阅读，并且进行课堂上的相互分享，让学生能互相取长补短。总之，课堂是汇报阅读经典成果的殿堂，学生能在相互提升的基础上，将阅读的感悟能力逐渐提升起来，让阅读成为学生乐于做的一件事。教师可组织阅读分享活动，让学生介绍自己喜欢的书籍，并说出喜欢的理由;好书推荐活动，向同学推荐自己读到的好书。通过分享阅读和推荐好书活动，学生能够了解到更多的书籍，激发他们的阅读兴趣，让他们在课外时间进行主动阅读，通过阅读掌握更多的知识，找到适合自己的阅读方法，促进语文综合素质的发展。

结论：总之，在小学语文阅读教学中，教师要培养学生阅读的好习惯，让他们通过课堂阅读和课外阅读掌握丰富的知识，在积极思考中获得深刻的阅读感悟。在阅读环节，教师要引导学生进行交流分享，让他们了解更多的阅读书籍，激发他们的阅读兴趣，让他们尽情畅游在种类丰富的书籍中，通过阅读获得收获和发展，推动小学语文阅读教学的高效进行。

参考文献：

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