STEM、创客精神融入信息计算课堂的研究

饶春景

摘要：近年来，STEM教育、创客教育模式在中国的教育领域颇受各界人士瞩目，我们都明白21世纪是对人才竞争的世纪，选择一条方向正确的教育道路对人才的培养起着至关重要的作用，而对国家未来的发展来说更是起着无可替代的作用。

关键词：STEM;创客教育;信息技术

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0130-01

Abstract：in recent years，STEM education，and the guest education mode in the field of Chinese education has people from all walks of life，we all know that in the 21st century is a century of talent competition，choose a right direction of education road plays an vital role in the cultivation of the talent，and for the country's future development，but also plays an irreplaceable role.

Key words：STEM;Maker education;Information technology （it）

1 STEM、创客教育的应用模式

STEM代表的意义是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、数学（mathemtics）的英文首字母大写的组合，美国总统布什在2006年提出培养具有STEM素养的人才是当下知识经济时代教育的目标，随着时代的发展，STEM理念已经逐渐融入进我们社会中的各个领域中了。

创客教育是指出于对某种事物的喜爱与兴趣，并敢于通过努力把各种想法创意转变为现实的自主创业者;近年来创客精神与教育产生了越来越多的碰撞，教育事业者把这种基于学生兴趣再进行教学的创客精神应用于课堂中教学中，同时也培养了学生的想象力和创造力，提高了学生及决问题的能力。

在小学计算机“计算机的基本功能”一课中，学生们需要掌握计算机的三点基本功能：快速、准确的运算能力;记忆力强、容量大;准确的逻辑判断能力。为了让学生对这一知识点有更清晰的知识体系，可以采用STEM与创客精神相结合的方式，让学生们运用计算机的运算功能计算九位数的加减乘除运算，学生们更加直观地感受到在0.1秒内计算机就运算出正确结果的强大运算能力。也可以让学生在互联网上进行数据检索，发现仅仅是搜索“计算机科学”五个字就有成千上万条信息被搜出来。

创新教育应用在教学中需要考虑方式方法，不能仅仅是简单的引入，否则可能会造成南橘北枳的结果。通过以上新颖的教学方式，老师和学生都有不少收获，在STEM、创客教育中，老师应多听取和尊重学生的想法和创意，不能够过多干预，要培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

2 STEM、创客在学生信息素养提升方面的效果

STEM、创客等新型教學模式都在不断冲击着传统的教学模式，不断地为教育事业注入新鲜的血液，使中国教育始终具有着蓬勃的发展力量，促使着教育不断向前发展，作用效果总结具体如下：

（1）增强课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师，缺少了兴趣的学习很容易就变成了“死学”，往往造成事倍功半的结果。

在小学信息技术课堂的教学中，有许多知识点都是专业性的名词解释的，学生难以理解，学生容易产生畏难心理。这种现象产生的原因之一是学生的知识层面太窄，学习初期孩子对计算机科学领域的信息知之甚少，在这样的情况下，学起计算机课程一定会有较大的难度。根据问题的原因寻找解决的办法，可以通过举行STEM动手实验的活动的教学方式培养学生的创客精神来解决这个问题。通过课堂上学生们自己动手做操作电脑，让学生们对计算机知识的实际应用有更深入的了解和掌握，同时锻炼了学生的动手能力，对计算机科学技术产生了极大地学习兴趣。

（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。通过把STEM、创客学习引入课堂的教学模式完全改变了这种情况，学生成为课堂的主体，以人为本的教学模式大大促进了学生思考和解决问题的能力。

在小学计算机的教学中，有一节内容需要学生们掌握怎么样给文件命名以及说练操作复制，对于这部分知识仅仅依靠老师的讲解是远远不能够让学生掌握并运用的，可以结合短视频和动手实践让学生们理解并运用这部分的知识。复制的方法有多种，最常用的方式有两种，在进行教学前让通过观看视频对将要学习的知识进行一定的课前预习，再让学生们自己动手尝试着对文本内容进行复制粘贴，有的学生用鼠标操作，有的学生通过键盘操作，总之最后都操作成功了。结合课本知识和视频内容学生们对于“复制粘贴”都有了自己的认识或是概念，在实际操作过程中，学生们独立思考，通过主动学习动手尝试解决了问题。通过对STEM和创客理念的应用到课堂中达到了培养学生独立思考问题和解决问题的能力的目的。

（3）培养学生的想象力与创造力。创客精神下的创客教育为所有学生提供了一个发展和突破自己的舞台，鼓励学生追求、挖掘自我感兴趣点和学生个性化发展，坚持以人为中心的教学理念，往往与STEM教育有机的结合起来，帮助学生建立创造性思维和实践精神，促进学生全面发展。

比如，在信息技术课程的教学中，虽然现在的学生们在平时的生活中接触电脑的机会和频率越来越多，但是大多是用来进行看视频、查百度、打游戏等一些简单性的娱乐活动，学生们对于互联网技术方面的知识往往知之甚少。而中学阶段的信息技术课教学目标是教会学生信息采集、传输并学会应用C语言进行简单的编程等。用C语言进行简单的编程考查的是学生解决问题的思路和能力，对学生的想象力和创造力更加注重，因此，为了拓展学生的思维，可以在课堂教学中结合STEM、创客教学理念让学生观看科技小视频，让学生自己动手尝试完成趣味性的小编程作业任务，通过拓宽学生知识面并进行动手实践活动的方式，培养学生的想象力与创造力，促进学生全面发展。

3 STEM、创客教育的发展趋势

STEM、创客教育是新时代教育改革下的产物，是新兴的还没有经历太多次考验的教学模式，正在焕发着他们强劲的生命力，不断的推动着我国教育事业不断向前发展。虽然这种新型的教育模式还没有经受足够的考验，在未来可能会产生一些新的问题，但相信这种新的教育模式终究会在不断地改进中克服种种困难，由稚嫩走向成熟。

总之，不管是STEM教育还是创客教育都不能动摇以人为本的教学思想，要始终站在学生的角度设计课堂教学内容，要以让学生吸收、掌握并运用知识为目的进行教学，提高学生学习积极性，创建乐学氛围，培养学生的想象力与创造力，帮助学生构建知识体系，让学生身心更健康的发展，促进我国教育事业的发展，为国家培养全面发展型人才做贡献。

参考文献：

[1]金镇洙，《STEAM教育中的三维模型》;韩国技术教育学会集，（1）：14，（2016）

[2]克里斯·安德森，《创客：新工业革命》;北京中信出版社：251-255. （2016）

[3]杨晓哲，任友群，《数字化时代的STEM教育与创客教育》;开放教育研究，2015，05：35-40.