初中生课外文言文阅读能力培养探究

丁来新

【摘要】对于初中语文的教学，课外文言文是学生一直面对的难点重点问题，并且在近几年的语文中考中占了很大的比重。但是由于文言文学习的特殊性，光靠课本上的文言文知识不足以让学生从容的面对语文中考，因此文言文课外阅读十分重要。本文试图从以下几个方面探究初中生课外文言文阅读能力的培养问题。

【关键词】初中生文言文;课外文言文阅读;能力培养

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-097-01

对于文言文的学习，可以让学生了解到中国古代先贤的历史和情操，有助于学生培养爱国主义情怀，对于中华传统文化的传承有着重要的意义。在近年来的中考中，文言文一直是课内课外同时考察的，因此对于课外文言文的阅读不容忽略。本文将在以下两个方面探讨课外文言文的阅读能力培养问题。

1.通读全文，把握全文含义

阅读是理解文言文含义的基础，如果考生对于文言文不先有一个全面的阅读，那么这个考生肯定在这次文言文的考察中不能拿到一个良好的成绩，但是不是所有的阅读对于考生都有帮助，在考试中粗糙的阅读不仅不能帮助考生有效的理解文言文的意思和作者所要表达的含义，还会浪费考生的时间和精力，影响其他题目的作答，因此要想做好一篇课外文言文阅读，应当先将阅读分为三个步骤：

1.1阅读全文

考生在面对一篇没有学习过的课外文言文文章时，应当先通读全文，让学生对于文言文的文体和内容有一个大概的认识，在阅读过程中，对于不明白的地方应该先略过，不要纠结于个别生涩难弄的词语，可以用下划线或圈圈的方式作出标记以便学完其他题目还有时间时仔细研究。这个通读的时间不宜过长但是也不应该太短，要做到对于文章的词语都认识一遍，心中有数便可以了。

1.2善用注释，理解全文含义

在中考时，在这种课外文言文阅读题中，命题人往往会给一些理解难度比较大的词语提供注释，考生在做题时应当重点注意这些注释，其对于考生对整篇文言文的理解往往可以带来很大的帮助。比如在2012年济宁市的语文中考题中，“宋昭公出亡”这句话在注释中就提供了“出亡”的含义即失国后逃亡通过这个注释，通过这些注释，考生对于文章的理解就容易多了。当然在考试中不仅注释很重要，考题中的提干要求也很重要，选择题尤其是内容类的选择题能够给考生提供很多有用的信息，因为这种题目基本上有三个选项都是正确的，只有一个选项是错误的，阅读这类选择题的题干可以帮助考生对文言文的理解，事半功倍。

1.3再次阅读全文，重新理解文章含义和作者所要抒发的情感

通过上文所提的两个阅读步骤，考生对于整篇文章的内容基本上可以理解到七八成了，并且考生对于文章作者所要抒发的情感或记述的情节也有了一个基本的概念，因此在第二次的通读全文中，考生可以在已有的认识上以一个更高的层次来理解文章的内容，同时对于第一次通读全文时产生的错误认识也可以及时纠正。在这一次的全文阅读中，就不能像第一次阅读中那样放过那些不明白或认识模糊的词语，而是应该利用上下文的含义，对其进行反复的阅读，争取能够通过上下文的语境，将这些不明白的词语推测出其相应的含义，有助于提高考生的阅读成绩。

2.注重积累

文言文的词语翻译和句子释义是考试中的必考项，要想答题时做到游刃有余，就必须依靠平时积累。

当考试中遇到的文言文的实词解释时，考生首先应该想到的是在以前的学习中，有没有遇到相同的词语，如果有，還要注意把这个词语所表达的含义放到此处，文章的含义通不通顺，比如说在2006年的潍坊市中考中要求翻译“月景尤为清绝”中“绝”字的含义，实际上在课文中就出现过合适的含义，即在《口技》一课中就出现过的“绝”字，其翻译为“极”，要是考生能够在考试中做到将课本中出现过的知识都牢牢记住，那么在面对中考课外文言文的考察时就能做到游刃有余了。但是当课文中没有学过的实词出现时，考生也不能放弃，这是就需要考生通过自己对于文章的理解，联系上下文的语境来猜测词语的含义。因此对于课外文言文的考察，主要还是考验考生在平时学习过程中对于课内课外文言文实词含义的积累和理解文言文含义的综合理解能力，因此平时考生对于课外文言文的学习和阅读是十分重要的。

当然在中考中不仅仅会考察实词的含义，还会考察文言文中虚词的用法。在文言文中虚词的用途是十分广泛的，往往在一篇文章中，每一句话里都会使用到虚词，并且在考试中，在翻译这种必考题中，虚词的考察基本上每次都会出现，但是在考验文章的理解时，考生需要解释的虚词常用的也就是“之”“而”“其”这几类而已，因此考生只要能够熟练的掌握课本中学到的虚词的基本含义和在文章中的主要用法，就足以应付考试了。

3.小结

课外文言文的阅读的确十分重要，但是在实际的学习生活中，课内文言文中所学习的知识是学生理解课外文言文内容的基础，课内的知识学得好，课外的知识才能够更有效率的被学生所接受理解。因此老师在教授文言文课外知识时，还是应当以课内文言文知识为主，主从关系不能颠倒。

【参考文献】

[1]李卫英. 初中课外文言文序列化学习的实践研究[D].上海师范大学，2013.

[2]陈锦才.初中课外文言文阅读训练[J].写作，2010（06）：39.