刍议小学语文高效课堂构建策略

李智超

摘要：随着基础教育改革深化，现代教育理念和教学指导方法开始在教学实践活动中得到运用，作为教育者我们要积极参与学习，积累实践经验，提高自身素质能力。基于构建高效课堂的教学目标，现代小学语文课堂活动组织中，我们要积极调动学生积极性，分析以往教学指导中存在的问题，针对性解决，使有限时间内可以达成规划的教学目标，提升学生的学习效率。下文分析了小学语文高效课堂构建策略，希望观点有实践应用价值。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0152-01

Abstract：Withthedeepeningofbasiceducationreform，moderneducationalconceptsandteachingguidancemethodsbegantobeusedinteachingpractice，aseducatorsweshouldactivelyparticipateinlearning，accumulatepracticalexperience，improvetheirownqualityandability.Basedonthegoalofconstructingefficientclassroomteaching，intheorganizationofmodernprimaryschoolChineseclassroomactivities，weshouldactivelymobilizetheenthusiasmofstudents，analyzetheexistingproblemsinthepreviousteachingguidance，andsolvethemaccordingly，sothattheplannedteachingobjectivescanbeachievedinlimitedtimeandstudents'learningefficiencycanbeimproved.ThefollowinganalysisoftheprimaryschoolChineseefficientclassroomconstructionstrategy，hopethattheviewpointhaspracticalapplicationvalue.

Keywords：PrimarySchoolChinese;Efficientclassroom;Buildstrategy引言：所谓的“高效课堂”指的是教学效率高、教学目标落实快的课堂，学生和教师在高效课堂中都可以获得更多收益，是教学相长的过程。语文作为基础性学科，在小学教育阶段语文教育备受重视，因为该学科知识也作为其它学科知识的基础。深化小学语文教育改革旨在全面落实语文核心素养培养目标，但是在构建高效课堂的過程中确实有很多问题存在，落实教学目标的过程并不顺利，可见在教学方法改进上我们依然需要做出很大努力。

1确立学习主体，引导自主学习

确立学生在教学活动的主体地位是我们构建高效课堂的第一步，小学语文教师应该树立生本意识，合理选择教学组织方式，使学生愿意主动参与学习，自己则发挥教学指导作用，在给学生提供充足自主学习空间的基础上，实施科学引导[1]，全面落实学科核心素养目标，培养学生的独立、创新思考习惯，提高其自学能力。在指导教学的过程中，教师可以利用提问方式开展自学引导，给学生提供探讨问题的基本方向，避免自学过程中探究方向偏离教学目标[2]。但是在提问设计上教师要以学生的兴趣特点和思维特征、知识基础等为依据，使教学问题契合教学目标与学生的学习需求，营造积极、和谐的自主学习氛围。如《玩出了名堂》的阅读学习中，我们可以设计这样的问题“你们平时喜欢玩游戏吗？你们怎样理解‘玩出了名堂？”;再如，《落花生》的阅读指导中，可以设计这样的问题帮助学生明确文章主旨：“阅读课文之后你认为‘父亲希望‘我们做一个怎样的人？”。

2引进多媒体技术，延伸拓宽视野

以互联网时代作为背景，新时期的小学语文教育活动组织中，教师可以利用现代教育技术优化教学效果，全面提升教学指导效率，其中多媒体技术在语文课堂中的应用起到了扩展教学容量、激发学生兴趣、转变教学模式等作用，得到一线教师的一致好评[3]。以建设高效语文课堂作为目标，小学语文教师可以引入媒体技术和资源，助力教学目标落实，如在指导教学《一个小村庄的故事》一文的过程中，课文的主要内容是小村庄的村民目光短浅、贪图一时利益，严重破坏村庄环境，最后导致小村庄被洪水淹没。课文主要目的在于渗透环保教育，引导学生关注生态环境，并身体力行的参与环保事业。面对小学生，我们在指导教学的过程中要结合他们身边的实例，并且以更加直观和生动的方式明确环保工作的重要意义。课前我们可以利用媒体技术，搜集环境破坏案例以及后果有关资料，引发学生反思。课堂活动中利用多媒体设备展示有关“工业环境污染”、“温室气体”、“洪涝灾害”等方面的环境破坏现象，学生也会深受震撼，此外还可以组织学生设计环境保护的公益广告语，针对突出的环境问题提出和自己切实相关的保护措施，以媒体技术助力教学目标落实。

3读写结合教学，提升课堂实效性

《义务教育语文课程标准》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”小学语文教师在指导教学活动的过程中应该立足语文学科的这一特点，关注各教学环节之间的衔接，阅读和写作教学是小学语文教学活动的两部分重要内容，阅读作为知识输入过程，写作作为知识输出过程[4]，读写结合旨在实现输入和输出过程的互动，给学生提供知识积累、语言运用的契机，这对小学生的语文素养培养有积极影响[5]。小学语文教师在指导教学活动的过程中要积极寻找读写结合教学机会，引导学生主动参与，构建阅读和写作环节的联系，比如在指导阅读《黄山奇松》之后，我们可以注意到写景文写作技巧积累的时机来临了，这时候可以给学生布置积累和写作的任务，首先针对文章中的好词、好句、好段展开积累，如挺秀、枝干盘曲等形容词。此外，还需要鼓励学生仿写课文，结合自己的旅行经历或者自己身边熟悉的景物，创作一篇写景文，给学生活学活用的机会，提升写作能力的同时，在仿写过程中再次给学生提供深化理解课文的契机，实现读、写互动目标。

结语：高效课堂是新课程标准对语文教学的基本要求，小学语文教师要立足新课改要求，更新教学指导理念，改进教学方法，逐步完善教学设计，以更加灵活和有效的教学方法指导学生学习，强化师生合作，全面提高语文课程教学指导效果。目前小学语文课堂的高效性不足，需要我们在教学实践中不断反思，寻求突破与进步，推动教育改革。本研究中笔者结合自己的教学经验，对构建小学语文高效课堂的方法展开简要分析，以期逐步落实语文核心素养目标。

参考文献：

[1]钟洁.论小学语文高效课堂的构建[J].新课程（教研版），2014，39（08）：166-167.

[2]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊：B，2013，12（08）：83-84.

[3]朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2014，39（28）：23-24.

[4]张钰兰.浅议小学语文高效课堂的构建[J].未来英才，2016，59（21）：352-353.

[5]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014，3（02）：235-236.