初中班主任班级管理中柔性管理法的运用

刘沛虎

摘要：传统初中班主任的班级管理过程中，主要是对学生进行纪律管理和学习管理。随着素质教育的不断发展，班级管理的外延和内涵有所变化，无论是学校还是社会，家长还是老师对于班主任的柔性管理需求越来越高。

关键词：班级管理;初中班主任;柔性管理

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0141-01

Abstract：Intheclassmanagementprocessofthetraditionaljuniorhighschoolclassteacher，itismainlyforthedisciplinemanagementandlearningmanagementofthestudents.Withthecontinuousdevelopmentofqualityeducation，theextensionandconnotationofclassmanagementhavechanged.Whetheritisschoolorsociety，parentsandteachershavehigherandhigherdemandsforflexiblemanagementofclassteachers.

Keywords：classmanagement;juniorhighschoolclassteacher;flexiblemanagement

前言：所谓“柔性管理法”，就是初中班主任在进行班级管理的过程中，更多的要体现出“以人为本”的原则，管理方法上要倾向于民主化、自由化和柔性化，对学生除了要加强严格的纪律管理外，更要考虑到实际情况，加强对学生的人文关怀，从而让学生拥有一个温馨、和谐的学习成长环境。

本文以初中班级为研究对象，探讨初中班主任在开展班级管理工作过程中，应该采取哪些有效方式来增强班级管理效果，或者如何更好的运用柔性管理法来提高对班级整体的学习和纪律等方面的综合管理。希望对需要的初中班主任有所帮助。

1完善柔性管理制度弱化行政权威性

班主任在开展班级管理的过程中，免不了要采用学校相关的管理规定或制度，而对于很多学校而言，有些管理制度过于死板、教条，缺乏一定的人性化。而且，通常学校在授权班主任进行班级管理时，更多的是强调行政手段的权威性，学生对班主任老师的决定不容置喙，只需要按照执行即可。如此过于刚性化的管理方式，会给正处于叛逆期的初中学生一定的压力，甚至很多学生由于心理反感，反而会导致和班主任对着干的不良局面。久而久之，行政管理手段的权威性也会在一定程度上被弱化，或者起不到它应有的管理效果。因此，作为班主任应该在尊重学校刚性管理制度的前提下，针对本班级的实际情况制定并完善一些柔性化的管理制度。既要体现人文关怀的一面，又不能因为过于人性化而导致学生的约束性不足。

例如：因班级管理的需要，班主任通常会选任班长、副班长、学习委员等重要班级干部来进行辅助。为此，班主任可以制定科学民主的竞选制度，给每个学生以平等的竞争机会，如投票选举制度、考试评选制度、评价比拼制度等等。让班级内所有学生都可以参与到这一事情当中，表达自己的看法和认知，以此来实现更为民主，更为柔性化的班级管理。而不是班主任直接的进行指定，这样很容易造成班级内部部分学生不平衡的心理状态，为班级管理埋下不稳定的危险因素。

2加强学生人文关怀建立良好师生关系

柔性管理法在初中班级中的运用，最直接的体现是班主任要加强对学生的人文关怀。无论是哪个阶段的教育教学，“学生为本”的理念是亘古不变的。与传统教学环境相比，新时代的教育教学方法有了新的要求和目标，无论是家长还是学生，他们对于人权、自由的认识和理解都有所变化。传统“棍棒教育”手段已经不再适用于当前的初中班级管理，甚至会适得其反。因此，柔性化管理法的运用成为了当前初中班级管理的重要方法。班主任应在班级管理的过程中更多的采用关怀、关注、沟通、倾听、辅导等柔性化方式，从而与学生之间构建良好的相处关系，努力做到让学生因尊重而遵守，而不是因惧怕而远之。因为发自内心对班主任的尊重，会让学生自愿遵守班主任所提出的一些规定或想法，而非一味的强压下，让学生被迫接受。

例如：班主任可以定期对班级内的学生进行深度家访，了解每个学生的学习和生活情况，对于家庭环境或家庭条件不好的学生，班主任要考虑到实际情况，对这部分学生给予一定的理解和关注，如遇到学校组织的捐助、捐赠活动时，应首先考虑这一部分学生。此外，为了保证初中生的身心协调成长，班主任还应该定期与学生进行心理访谈，了解每个学生的思想动态，对于同学之间产生的矛盾，要第一时间介入解决，疏导学生的不良情绪，将班级内所有不协调的因素消灭于无形。在与学生沟通过程中，要始终以平易近人的姿态去谈心，而不是以高人一等的姿态去说教，要让学生感受到班主任是在关心他们的学习和生活，而不是去责备或批评他们的某些行为。如此一来，良好的师生关系被建立，班主任的班级管理也会得心应手。

3适当开展团建活动增强班集体凝聚力

适当开展团建活动，为学生之间以及师生之间提供更多的交流互动机会，也是班主任进行初中班级管理过程中必要的柔性化手段。班集体凝聚力的好坏，将直接影响一个班级的学习氛围和学习环境。比如平时比较活跃、纪律性不强的学生，他可能在班级内会经常做出一些影响他人学习的举动或行为，如果通过更多的团建活动，增强了他与班级内同学之间的感情，在日后的学习过程中，即使该学生的学习积极性不高，但他也会考虑到其他同学的感受，而约束自身的行为，尽量不去影响同学。

例如：班主任可以利用课下时间，组织学生进行如“背摔”、“过草地”（搭配音乐，学生用手臂搭成人桥，每个同学从一头走到另一头，当到达另一头时，自己参与到人桥当中，直到每个学生都成功的走一遍。）等简单拓展训练。通过类似的团建活动，可以增强同学之间的彼此信任感，从而增强同学彼此之间的感情，最终实现班集体凝聚力的全面提升。

结语：总而言之，柔性管理法在初中班級管理中的有效运用，可以帮助班主任更好的落实各项班级管理相关规定。有利于班级整体学习氛围的建立，促进学生之间以及师生之间核心友好关系的构建。让学生从心理上感受到班主任的深切关怀的同时，促进其学习动力的有效提升。从而保证班级内所有学生无论是纪律方面、心理成长方面、学习方面还是人文情怀方面都能得到全面培养和成长。

参考文献：

[1]新时期柔性管理在初中班级管理中的应用探究[J].王风蕊.考试周刊.2020.03.03

[2]柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].何平.学周刊.2019.05.06

[3]初中班主任班级管理中运用柔性管理模式初探[J].宋玉蓉.中学课程辅导（教学研究）.2019.06.09