小学语文阅读教学策略的研究

董云

摘要：阅读教学对学生阅读能力和阅读质量的提高就显得十分重要。随着时代的不断发展，新课程标准中对于阅读教学目标的不断更新，小学语文阅读从传统的单向阅读方式，逐渐转变为多项阅读的方式。小学是对学生进行阅读教学的十分关键的时期，这就要求教师在进行阅读教学时需要在培养学生的阅读能力和阅读技巧时，提升学生对于阅读的兴趣，让他们产生进行阅读的积极性与主动性。本文从目前小学阅读教学的现状入手，分析进行小学语文阅读教学策略创新的路径，提出激发学生阅读兴趣的几点策略。

关键词：小学语文;阅读;教学

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0131-01

Abstract：Readingteachingisveryimportanttoimprovestudents'readingabilityandreadingquality.WiththecontinuousdevelopmentofTheTimesandtheconstantupdatingofreadingteachingobjectivesinthenewcurriculumstandards，primaryschoolChinesereadinghasgraduallychangedfromthetraditionalone-wayreadingtomulti-reading.Primaryschoolisaverycriticalperiodforreadingteaching，whichrequiresteacherstoimprovestudents'interestinreadingandarousetheirenthusiasmandinitiativeinreadingwhilecultivatingstudents'readingabilityandreadingskills.Startingfromthecurrentsituationofreadingteachinginprimaryschools，thispaperanalyzesthepathofinnovationinprimaryschoolChinesereadingteachingstrategiesandputsforwardseveralstrategiestostimulatestudents'interestinreading.

Keywords：PrimarySchoolChinese;Reading;Teaching

語文教师对学生进行阅读教学的目的，不仅仅是为了让学生提高他们的写作能力，更为重要的是要让学生养成爱读书、爱阅读的良好习惯。阅读在学生的整个语文学习生涯中占据着十分重要的部分，小学五年级的学生也正处于养成良好阅读习惯的最佳时机。因此教师正确采用有效的阅读教学方法，教会学生如何阅读进而爱上阅读，对学生未来的语文学习十分有利，也能够很好地提升学生的语文学习能力，促进学生健康成长。

1小学语文阅读教学的现状

就目前来看，大多数小学生在学习阅读的方式上比较偏向于形式化，没有能够体会到阅读的真正乐趣所在，真正提高自己的阅读能力。在传统的教学模式下，语文教师通常是首先给学生布置好他们应当完成的阅读任务，学生按照老师的要求执行，把所要学习的课文从头到尾读通读一遍，这样就算教师就完成了阅读教学的任务，学生也完成了阅读。但是他们没有注意到学生在对课文进行阅读之后，并没有对课文中所包含的含义进行更深入研究和探讨，学生只能根据自己已有的知识储存对内容进行浅显的理解。这种阅读模式的最大缺点就在于教师的教学太过机械化，学生只是为了阅读而阅读，在阅读时学生的情感没有得到足够的带动，学生对于阅读的热情也没有得到激发。在整个阅读教学的过程中，大多数时间都是教师进行讲解，学生记笔记，整个课堂教学过程学生没有独立的对课文进行自我分析和情感带入。另外，小学生在平时的生活中对阅读很少进行专门训练，有的甚至根本没有，他们的阅读往往大多或全部来自于语文课堂阅读教学的课文内容。对于学生进行阅读训练的方法有很多，仅仅只靠有限的课堂教学是远远不够的。总的来看，目前小学生缺乏阅读热情的主要原因是多方面的，其中教师没有优秀阅读素材的推荐，学生没有进行阅读的兴趣，家长在阅读训练上对学生要求宽松都是造成这个问题的因素。

小学语文五年级阅读教学策略。

2加强对学生的阅读指导

语文教师在进行阅读教学的过程中，可以以身作则给学生进行示范，将所要教学的课本内容有感情地朗读给学生听，并通过自己的面部表情或者肢体动作进行表达，让学生们逐渐的了解阅读的技巧并能够掌握，对于课文中段落的停顿、字句的划分学生也能准确把握。同时学生也能更深刻的感受到课文中主人公的真情实感。比如在学习《圆明园的毁灭》课文时，语文教师就可以通过利用新媒体进行教学的方式，将圆明园以往壮观的景色更加直观的展现在学生面前，让学生体会到圆明园的美，然后教师再通过给学生展示圆明园被摧毁之后的惨状，让两个场景进行对比，让学生产生触动，从而激发学生们的爱国热情。在学习《景阳冈》一课时，语文教师可以采取创设情境教学的方式，对学生们进行角色的划分，将文中的内容展示出来，在展示过程中学生们能够真实准确地感受到主人公武松勇敢机敏的优秀品质，同时在这个过程中语文教师需要注意语言的表达，采用适当的语调和语速，让学生更好地掌握语文阅读学习的一些技巧。

3丰富学生的字词基础

对字词的掌握是进行阅读的前提，有一个丰富的字词基础是学生读懂和看懂文章的关键。作为语文教师要在平时重视关注学生对生僻字的认识与练习。在当下的小学语文教材中一般都会有生字的总结部分，语文教师可以给学生布置任务，每一天学习适当数量的生字或生词，规定检查时间，对他们进行听写训练，检验学生是否真正掌握了生字、生词，为他们更好地进行阅读打下一个良好的基础。

在进行阅读教学时，教师可以先让学生自行浏览课文，将自己不认识或不理解的字词做记号，然后查询相关资料，去了解这个生字或生词的读音、含义和书写。学生在对这些生僻字有了一定的了解后，再次去阅读课文，看他们自己对于文章的理解是否能够进一步深入。语文教师再进行课文内容的正式讲授，解答学生依然存在的疑问，对于笔画比较复杂的字，教师应该让引导学生学习正确的笔顺。例如在学习《我的“长生果”》一课时，文中的“誊”和“阙”的笔画比较多，教师应当对这些字标注读音，并让学生跟随自己书写这些字的笔画。又例如进行学习《珍珠鸟》一文的教学时，对于文中的“繁茂”、“垂蔓”，学生可能难以理解，教师应该给他们进行详细解读以帮助他们学习。教师还可以给学生推荐一些阅读的书刊，鼓励学生们进行阅读，定期举办一些分享会，让学生分享自己近段时间所读的好文章或好片段，这对于小学生们以后进行阅读理解和文章写作十分有益。

4培养学生阅读兴趣

受现阶段分数之上的观念影响，家长与学校没有能够关注学生的全方面发展。长时间以来这种观念深入人心。因此许多教师存在功利性地进行教学活动的现象，唯分数论高下，他们只是交给学生阅读题的答题技巧，而非注重学生能力的培养。为提高阅读教学质量，教师可以开设一些课外阅读课程，让学生进行广泛阅读，而不仅仅是阅读课本上的文章，这样能够更好地拓宽学生的知识面，学生的阅读兴趣也得到了极大提升。例如语文教师，可以通过借一些图书，让学生在班级里进行传阅，同时教师还可以推荐一些史书、人物传记等等不同类型的书籍，让学生根据自己的兴趣选择性的进行阅读。另外语文教师还可以组织阅读交流活动，学生们可以在活动中谈谈自己对于阅读的理解，以及自己近期的阅读情况。这样就能够促进学生们对于阅读的热情，同学之间也会相互比较相互促进，共同进步。

结语：综上所述，在受教育阶段，对学生进行阅读教学是促进学生增长见识开阔眼界的重要手段，而阅读方法和阅读技巧在小学语文阅读教学中十分重要。教师需要根据五年级学生的阅读状况，对阅读教学方式进行不断的创新，在实践过程中不断调整。在小学语文教师的实际教学中，应当注意加强对学生的阅读指导，丰富他们的字词基础，改进自己的教学方法，培养学生的阅读兴趣。只有这样才能真正提升学生的语文阅读兴趣，提高他们的阅读质量。

参考文献：

[1]徐振辉.小学语文中年级阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导，2019（2）：8-8.

[2]吳薇.谈小学语文中年级阅读教学策略研究[J].学周刊：上旬，2018（17）：132-133.

[3]杨红梅.小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J].中华少年，2017：68.

[4]朱文婷.关于小学五年级语文阅读教学研究[J].数码设计（上），2019（6）：138.

[5]尤维军.情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用[J].亚太教育，2019（07）：24.