高中生物教学中微课教学模式的应用策略分析

李刚

摘 要：随着教育的不断改革，教师的教学方式也在不断的革新。数字化教学的广泛应用向大众展现了科学技术在教育中发挥的积极作用。其中微课作为数字化教学中的新型教学手段，凭借其简短精悍、重点明晰的特点成为许多高中教师教学的新手段。本文将从“引导学生预习”、“提升教学水平”、“巩固课堂知识”三个方面来论述如何在高中生物教学中利用微课。

关键词：微课;高中生物教学;应用探究

作为数字化教学手段的微课教学，其适用面广泛，在学生自主预习、课堂氛围营造、课后知识巩固中均发挥着重要的作用。相较于传统教学的课堂，一节微课的时长较短且内容更为生动形象，在保证学生专注力的同时保持学生的学习兴趣。由色彩、图片、文字、语音等组成的微课更适合当下的高中学生，提升了学生的学习热情的同时减轻了教师的教學负担。

一、巧用微课引导学生预习

高中生物的知识难度高、内容多，学生在不进行提前预习的情况下，容易在课堂教学的过程中由于感到内容过于复杂从而出现走神、无法掌握课堂知识的现象。而且，对课堂知识完全陌生的学生无法迅速跟随教师进入状态，教师无法在短时间内迅速抓住学生的注意力。因此，教师可以利用微课引导学生进行课前预习，相较于通过课本进行预习，富有画面感的微课不会使学生感到枯燥。学生通过微课进行预习，能够在了解课堂内容的同时进行一定的思考，不但能锻炼学生自主学习的能力，还能提高教师的课堂效率。

例如，在学习《分子与细胞》这一章节时，微课可以起到辅助学生预习的作用。这一章节内细胞器的数量较多，各个细胞器的功能也是大相径庭。在没有进行提前预习的情况下，学生在正式上课过程中容易受过于繁琐的知识影响而无法在课堂上很好地掌握每个细胞器及细胞质的形态和功能。教师可以根据本章的知识体系，制作出微课供给学生提前预习。微课中只需向学生较为简单地阐述各个细胞器及细胞质的形态和基本功能，同时突出本章节的重点，让学生形成基本框架即可。同时，教师可以利用图文结合的方式进行讲述，在每个细胞器的画面内放上该细胞器的简略图，在简略图的旁边放上相应的文字，使得学生在观看微课进行预习的时候可以浅显的掌握一些基本知识，这将使教师在教学过程中事半功倍。

二、巧用微课提高教学水平

不同于其他学科，高中生物较为抽象，许多知识需要学生在教师的引导下通过自行想象来理解。这对于某些学生来说具有一定的难度，往往导致其对知识的掌握不够深入。对于教师来说，只靠课本及黑板等工具也难以将某些重难点内容讲述得透彻、明白。因此，教师可以在课堂上利用微课视频对某些重难点进行展示，通过图像作为媒介引导学生学习，降低学生的理解难度，有助于学生的认知。同时也降低了教师的教学难度，有利于提升课堂的教学水平。

例如，在教师教授《细胞的增殖》这一章节时，对于学生来说细胞的增殖过程常常是难点。仅仅依靠课本的图片和文字以及教师的讲解，学生无法透彻地理解细胞是如何增殖的。细胞的增殖的过程要经历DNA合成前期（G1期）、DNA合成期（S期）、DNA合成后期（G2期）、中期、后期、末期这六个阶段，每个阶段内DNA的形态、数量及细胞整体的形态结构都有其特点。单单依靠教师讲述，学生很容易因为知识的过于复杂、缺乏体系从而不能准确地掌握。因此，教师可以采用微课与口头讲课相结合的方式。在课堂上播放细胞增殖全部过程的动画，每个阶段播放完毕后教师再对其进行讲解。较为复杂难以理解的阶段可以反复多次地观看，教师辅以相应的解说。利用微课作为教学的辅助工具，很大程度上减轻了教师的教学负担，同时便于学生理解。

三、巧用微课巩固课堂知识

高中生物里有许多难以理解、不够具象的原理和概念，缺乏课后复习巩固的学生无法深入的掌握这些知识。同时知识的繁琐也无法让学生在课堂内便完整的理解和掌握。因此，课后复习巩固是学习高中生物的过程中必不可少的一步。传统的教学中往往利用纸张习题进行课后复习，这样的复习方式过于死板，缺乏灵活性和多变性。科学技术的不断发展使得微课的广泛应用成为可能。微课的多变性可以满足不同水平的学生的复习诉求，而且其不受时间和空间限制的特点也能更好地帮助学生复习。

例如，在学习《光合作用》这一章时，需要学生们牢记的一个点是光合作用释放出的氧气是来源于原料中的水而不是二氧化碳。仅仅靠老师强调，学生在一定时间内对这个知识点能够有清晰的认知，但随着时间的延长，学生很容易会对这一知识点混淆。因此教师可以制作出一个微课视频来对这个过程进行模拟再现，在视频的最后向学生提问氧气的来源。这样的方式既能让学生对《光合作用》这一章节有一定的复习，又能给予学生思考的空间。每个人对同一知识点的掌握情况不同，所制定的复习计划也不同。微课能够突破时间和空间的限制，满足学生随时随地复习的需求，方便学生自主安排复习计划，既满足了学生的复习需求，又减轻了教师的复习任务。

微课在高中生物教学中的应用十分广泛。微课帮助学生课前导入预习，协助教师提高课堂教学水平，为学生的课后巩固复习提供了更为便利的途径。其丰富的画面感给予学生更为直观的观看体验，使学生对知识的掌握更为深刻，进而促进教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]刘秋如.利用微课提高高中生物有效教学探究[J].广西教育（中等教育），2017（9）.

[2]缪彩云.利用微课提高高中生物教学[J].教育（周刊），2015（38）：21.