县域教研路径转型升级的实践探索

刘琼

摘 要：随着我国课程改革进程的不断推进，教研在课程改革中的地位越来越明显，传统的教研发展路径已完全适应新时期的教研工作的发展，因此就需要立足于新课改和招生考试制度改革背景下，提升教师的专业水平，全面深化县域教研工作方式，不断深化科研课题研究路径的驱动发展。本文通过对县域教研路径转型升级进行分析与探索，并提出相应的策略，旨在推动县域教研工作的成功转型，提高教师的专业素养及能力。

关键词：县域教研;路径;转型;探索

教研工作在课程改革进程的不断推进中起着越来越重要的作用，既能体现县域教学研究的发展方向，又能为学校的教学课程的实施与改革提供重要的参考价值，能够实现培训工作与学科教研管理的创新与实践发展，并拓宽科研课题研究的发展背景，提升教研工作的整体质量，推进教研工作的成功转型，提高教师的专业能力和水平，也形成独特的县域教研发展的路径，因此加强对县域教研路径的转型升级是极为关键的。

一、改进教研方法，实现教研工作的精准定位

现阶段县域教研工作中存在的主要不足在于，一是对教研工作的目标定位不足;二是深度不足，并没有构建完善的学科课程，过多将重点放在研究教材上，忽视研究课程与教学设计;三是教研工作形式单调，教研实施缺乏互动交流;四是缺乏对教研活动主题及设计的针对性研究。因此，就需要对每学期的学科教研明确主题，并以主题为核心与基础开展教研工作，并且要与国家课程改革的整体意见相结合，实现科研成果的有效转化。要具体落实教研工作“三化”的基本原则：一是意识教研主题要围绕课堂教学改革前沿与课程改革实际;二是教研系列化要实行精细管理，实现科学统筹规划;三是教研成果要实现目标管理，并存在于教研工作的始终。

二、研训整合创新，彰显本位特色

各地要针对教师学习的特点，全面深化教学现场及课堂教学的专业培训，通过现场诊断及成功案例教学来完善教学模式及行为，并通过实践与反思来不断丰富教学经验，并保障培训的整体效率。将教研与培训进行有机的融合，以培训为出发点来开展教研工作，通过项目培训，来提高教研的整体质量，并促进教师专业水平的发展。可以通过开展骨干教师实验培训班，由学科教研员带头，选择相应的教师进行教学设计，并增设观察小组，也可以邀请教育专家参与教学活动当中，课后由教师和学科教研员进行点评，通过这种方式能对教师的课堂教学及教学设计进行整体的观察并发现其中的不足之处，防止教师出现照搬教材参考资料的现象，并发现教师在与学生沟通交流过程中存在的问题。从而提升教师的学科教学能力，创新传统的教学计划，并实现课程改革的目标，有效地实现教学目标，实现教学目标、教学评价、教学过程的高效性。

三、延展科研深度，提高教研品质

要想实现教研工作的高效性，就要在教师本职工作的基础上，与科研工作有效的结合。在推进教研方式转型升级的发展路径中，就要不断延展科研的深度与注重发展的前瞻，提高教研的品质。首先要明确课题的定位，一是要充分结合教研工作的实际情况，探究实现教研目标的有效路径及方法。二是课题要具有前瞻性，要符合教育课程改革的发展方向，并发挥其潜在价值。三是要保障课题研究的真实性和有效性，具體实施研究过程，并在课题研究的进程中不断提升自身的能力，并推动教研工作的科学发展，保障教研工作的质量。可以开展运用课堂观察技术进行教研方式的本土化的课题研究，并定期对课题组进行研究任务的分配，例如一周至少写一篇教学论文，两周阅读专业书籍并写一篇相关的读书笔记;一月参加一次课题教研活动;一学期至少保障一篇高质量的课堂观察论文。通过各种形式的教研活动，能够有效地促进教师队伍的教学质量，实现教学目标，并推动教师的学科专业的延伸与发展。

四、结语

为了实现县域教研路径的转型发展，就要从教师自身的专业出发，创新教研方法，明确教研工作的定位，实现研训项目的整合与创新，充分彰显本位特色，不断深化教研广度和深度，保障教研的整体质量，从而实现教研工作在新时期的转型升级，提升县域教研工作的整体质量和水平。

参考文献：

[1]徐振伟.县域学科中心组培育与发展研究[D].扬州大学，2018.

[2]平芳.我国教研内容与方式研究[D].华东师范大学，2018.