初中语文个性化阅读教学策略研究

刘新民

摘要：初中语文教学目的是要让学生养成良好的阅读习惯，制定科学详细且自主化的阅读计划，使学生积累更多课本学不到的知识，为今后学习写作提供素材帮助。故而个性化阅读对学生阅读能力提升有重要作用。教师在教学中要根据不同学生进行目标教学，深层次展开自主化个性指导，从而有益于初中生阅读计划的有效实施。本文从个性化阅读角度出发，对初中生阅读教学进行探究，以期提升学生阅读水平。

关键词：初中语文;阅读教学;个性化阅读

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-082-1

培养学生优秀的阅读习惯是学生语文综合素质的重要条件，要将阅读作为语文课程教育基础内容。初中生语文综合能力要有所提升，语文教师应重视阅读能力的培养。深层次掌握语文自主个性化阅读习惯方法，善于总结，对学生综合素质的提高具有深远影响。

一、初中语文在个性化阅读教学方面的缺失

阅读在初中语文教学活动中占据极为重要的地位，关于阅读教学的研究也极多，教师也多采用多种方式来提升教学的效果。个性化阅读教学方式便是一种探究。然而现今，初中语文课程开展自主个性化阅读活动存在漏洞，教师并没有尊重学生差异性，真正实现“个性化阅读教学”，其问题主要有以下两种：（1）在开展语文阅读实践中，对不同学生不作具体分析，片面主观运用在初中语文阅读教学中，让学生接受并理解学习阅读知识技巧存在大量弊端，在初中生学习过程角度出发，每个学生出生环境，家庭条件，生活背景都存在巨大差异，从而导致初中生语文课程基础参差不齐，初中生语文基础不同也是在当今语文课程大部分存在教学问题。（2）在开展自主个性化语文阅读习惯，没有对学生进行分层次教学方式，学生之间出现成绩差距加大。学生水平不一，对文章的理解及接受能力也存在一定差别，因此教师要因材施教，根据个体学生身心发展特殊情况进行培养。事实上，对于基础较好和基础较差学生分别表现为：提前掌握教师所教内容，预习之后课程;还未理解教师传授内容，又开始新一轮知识点学习。照此发展，学生学习成绩差距逐渐加大，对学生阅读习惯培养造成困难。

二、创新初中语文个性化阅读教学的策略

1.对阅读教学计划进行重新优化设计

传统初中语文阅读教学对教师教学计划有很大限制，教学活动中主要是由教师为主观因素进行教学设计，重视理论知识传授，忽视对学生个别差异性与自主能力型，没有贯彻因材施教原则，现今教育改革发展形势下，要培养学生综合素质能力，促进学生全面发展，要对学生个体差异性发展进行指导。教师要对本学科出现问题进行归纳总结找出适合自身教学方案，为学生提供科学有效合理明确指导方针。例如，在对《骆驼祥子》名著进行指导阅读时，应指导学生对自身水平制定适合自身发展的阅读习惯计划，其次根据不同篇目自主个性化阅读理解。而不是直接推荐该名著，让学生进行全文阅读，这样会让学生产生“畏惧”心理，认为自己根本不可能读完，从而影响了阅读效果。具体问题需要具体分析，教师要重视学生学习差异性以及学生对知识掌握程度，要为不同基础层次学生寻找适合自身阅读习惯篇目，构建科学有效个性化语文阅读结构，突显学生综合素质培养同时，更要依据课程大纲标准进一步提升初中生综合学习能力。

2.帮助学生积累个性化阅读素材

阅读能力的提升不是一朝一夕的，培养语文阅读习惯需要长时间观察，对学习方法进行调整。故而教师在开展自主个性化阅读教学模式时，需注意要将多种元素合理归纳，鼓励帮助初中生积累大量优秀知识素材，提高学生对语文综合学科自我感知技能与文章理解。因为文章中作家创作素材是依据生活素材，学生发展速度、水平和阅读量程度不同，也很难对文章中历史背景，思想感情，人物内心深入理解。需要教师在课上对学生进行指导，实现学生的阅读个性化目标。帮助学生积累个性化的阅读素材，也需要了解学生的个性以及学生喜欢的阅读类别，只有这样，方能提升教学的效果。例如教学《陋室铭》，每个学生都会有不同的感悟，应依据每个学生自身不同情况出发，实行自主化阅读理解，再学习课本理论知识加入生活经验学习本节课内容，激发学生写作联想力和学习积极性。以理论学习和生活经验相结合，促进学生语文阅读知识能力提高，对语文教学具有针对性与生活实践联系。满足不同学生自主化发展目标，在语文学习中提升各项综合素质水平。

3.有层次的开展个性化阅读教学

教师应对原有教学模式取其精华去其糟粕，制定以学生个性化发展为目标，具有针对性的阅读教学计划，帮助并鼓励不同基础学生提升语文学习水平。从初中语文阅读角度出发，每个学生接触新知识传授时存在差异性，如果还实行传统语文教学模式授课，学生对知识把握程度存在差别。部分学生可能较早掌握相关内容，部分学生还有大量问题需进行探讨。长此以往会对学生阅读掌握知识水平产生困难，学生自身接受能力也会影响到教师教学。

所以，对基础扎实，接受能力快的学生，规划高于中等程度阅读习惯方案。进行课本理论知识适当填充和扩展。对于基础差，接受能力慢的学生，适当降低阅读水平难度，牢固语文阅读基础，讲解學生疑难问题，查漏补缺。此类方法是应对初中语文教师在对学生个性化培养教学实践，从中发现学生出现不同学习近况作出调整。不过毕竟教师的教学是“一对多”型的，为提升教学效率，可以将学生分成小组，让学生小组内部交流学习，以提升整个小组层次。

综上可见，在初中语文阅读教学中，要积极应对教学问题找出创新，科学，合理的阅读教学方案及技巧，利用自主个性化阅读教学方式与教学实践相结合，让课堂充满生机，提升初中语文阅读教学的有效性，促进学生阅读水平的进一步提升。

[参考文献]

[1]沈玲蓉.建构主义视域下“个性化阅读”的教学困惑与应对[J].教育界，2018，40（03）：128.

[2]柯珍华.中学语文个性化阅读教学研究[D].上海师范大学，2017.

[3]何超莲.中学语文个性化阅读教学初探[J].教育研究，2016（04）：189.

（作者单位：山东省胶州市第二十五中学，山东 胶州 266300）