“双创”背景下艺术类高职院校学生职业生涯规划教育有效性研究

周婷

[摘           要]  随着国家对“创新创业”的重视以及各项优惠扶持政策的出台，“双创”成为现在高职院校学生职业生涯规划教育的指导方向，对于高职学生的职业生涯规划产生了重要影响，成为新的时代精神。立足于“双创”背景，以苏州工艺美术职业技术学院为例，针对目前艺术类高职院校学生职业生涯规划教育的现状，探索“双创”背景下艺术类高职院校学生职业生涯规划教育的新途径，进而让高职职业生涯规划教育重新焕发生机。

[关    键   词]  “双创”;艺术类高职;职业生涯规划;有效性

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）52-0214-02

在“大众创业，万众创新”的“双创”教育背景之下，艺术类高职大学生职业生涯规划指导存在一些问题，一些学校对职业生涯规划教育的重视程度不够、职业规划教育课程体系不完善、规划教育专业老师配备不足等问题日益严重。大学生职业生涯规划教育作为高等院校教育的构成部分，如何通过职业规划教育更好地帮助学生发展天赋潜力，培养核心竞争力，积极克服艺术类高职院校职业规划教育所存在的问题，逐步完善，推动大学生就业创业发展，为国家发展提供有用人才，是目前大学生职业生涯规划至关重要的研究方向。

一、艺术类高职院校学生职业生涯规划教育的现状

（一）对职业生涯规划教育的重视和认识程度不足

就目前艺术类高职院校关于学生职业生涯规划教育的开展情况来看，学校、教师和学生都存对职业生涯规划教育的重视和认识程度不足的问题，所开展的职业生涯规划教育基本是局限于针对毕业生的就业指导、双选会活动开展等方面，缺少對学生职业生涯规划的前瞻性、系统性。一方面对于不同专业、不同年级、不同择业倾向的职业规划教育都是一样的内容、一样的套路和模式，完全忽视了专业之间、学生个体之间的差异性需求;另一方面高职院校的职业规划教育受到“职业能力培养”这一高职人才培养目标的限制，所开展的职业生涯规划教育也都是对学生专业实践能力的提升，职业道德、工匠精神的培养，而对创新、创业能力以及职业认知、职业机会、职业定位等方面的教育则明显不足。

（二）缺乏职业生涯规划的专业教师团队

目前艺术类高职院校基本是思政教师、辅导员、学生工作的教师、专业课教师等进行职业生涯规划工作，大部分老师缺乏专业的职业生涯规划的专业知识和技能，使艺术类高职院校的学生职业生涯规划教育很难达到理想的效果。

（三）职业规划教育随意性大，缺乏规范性、系统性

由于一些艺术类高职院校缺少专业的职业指导教师，使一些专业水平不高的教师在进行职业生涯规划教育时随意性大，教育内容基本是根据学生的专业特点和行业发展情况进行职业生涯规划的指导，对于学生的认识自我、认识职业、认识专业与职业的关系、择业规划等内容涉及较少。另外，外来的社会专业机构缺少对艺术类高职学生个体的研究，所采用的职业生涯规划更多是针对企业员工的内容，对于艺术类职业院校学生的专业特长、兴趣爱好等结合较少，使教育内容比较空泛，教学效果较差。

二、艺术类高职院校学生职业生涯规划教育的有效性策略

加强艺术类高职院校学生职业生涯规划教育，需要充分认识大学生职业生涯规划教育的重要性，建立高素质的专业指导队伍，构建科学、可持续的职业生涯课程体系，使学生更为清晰地认识自己、认识职业，进行科学的自我评估，根据自己的优势特点寻找适合自己职业发展的平台。

（一）增强大学生对职业生涯规划的意识和认识

对当代艺术类高职大学生来讲，职业规划要积极摆脱传统教育观念，在校期间学生不仅只是学习专业知识、提高职业技能，还要高度重视自身未来发展，增强职业生涯规划意识，通过课程学习和自己的亲身体会深入了解职业生涯规划发展，加深认识，为将来自身就业创业发展打下理论基础。根据艺术类高职学生的特点和专业特色，开设和规范职业生涯规划课程教育，或者通过讲座、校企合作、工学交替等形式，让学生认识到职业生涯规划对于自身发展的重要性。另外，还需要充分利用现代信息化技术手段，通过网络创新创业平台的创建、职业生涯规划公众号的建立以及各类创新创业信息的定向推送，让学生可以借助移动网络平台随时随地了解职业规划方法、创新创业政策、创新创业服务、创新创业大赛和活动，潜移默化中增强大学生对职业生涯规划的意识和认识。

（二）提高学生的自主创新创业能力，树立对未来发展的信心

改革创新是我国时代精神的核心部分，在当今“双创”持续发展的时代背景之下，大学生要积极提高自主创新意识，提升自己专业素质的同时，加强自身就业创业能力建设，树立对未来职业发展的信心，为自己创造美好的职业未来。另外，艺术类高职院校职业生涯规划教育需要以文化创意产业为重心，助推地方区域文创产业发展，推进产教融合，深化实践育人、协同育人，不断提升学生创意、创新、创业能力的培养;坚持以扶持为中心，建立专兼结合的创业导师团队，搭建实践平台，实施多项激励举措，为大学生创新创业实践提供指导服务;以产业为重心，立足地方特色产业，发挥专业优势，推进校地在人才培养、文化交流、艺术创作、科技创新、非遗保护等方面的深度合作。

（三）完善职业生涯规划体系，优化整体配置

高校要加强在“双创”环境下大学生职业生涯规划教育建设，高度重视大学生在校职业生涯规划意识的建立，通过政府、学校、企业共建基地，健全机构，合理规划。完善职业生涯规划教育体系，提高专业师资力量，优化整体配置，让大学生在大学期间就做好职业生涯规划，促进大学生“毕业就失业”现象的改善。比如苏州工艺美术职业技术学院在“双创”背景下开展的职业生涯规划教育，是将职业生涯规划教育融入创新创业教育中，让学生在创新创业的过程中逐渐明确自身的职业发展方向，通过成立创新创业工作领导小组，将大学生创新创业教育作为学院人才培养工作的重点，将创新创业工作列入二级院系评估考核，形成职业规划教育与创新创业教育齐抓共管的联动机制。在校内建成大学生创意创业中心以及包括多个省级实训基地、实验中心、产教融合平台在内的职业规划教育中心，校外与政府、企业合作共建大学生创新创业设计文创平台、职业规划教育微信公众号等，打通学生创新创业项目成果与社会投资对接、实际转化通道，为大学生创新创业和职业规划教育实践提供充足的平台支撑。

（四）丰富职业生涯规划教育内容，创新教育教学形式

大学生职业生涯规划教育形式、内容单一枯燥，实用性低是导致大学生忽视的一个重要原因。针对艺术类高职院校职业生涯规划教育的开展，需要充分结合艺术类专业特点、艺术类专业学生的个性特征、职业院校人才培养目标以及国家对创新创业的政策扶持等，进行有针对性的职业规划课程教学，让职业规划教育更具针对性、实用性，让艺术类高职学生的择业目标和未来职业发展方向更加明确。特别是在“双创”和信息技术高度发展的环境之下，高校对大学生职业生涯规划教育课程的建设应当积极丰富教学内容，创新教学形式，提高学生对职业生涯规划的重视程度，为国家输送有用的人才，促進国家和谐、稳定发展。

（五）营造良好的校园“双创”和职业规划教育氛围

学校不仅要把创新创业教育、职业规划教育纳入日常教学的主渠道中，还需要贯穿于学院人才培养全过程，注重在专业教育教学中渗透创新创业教育、职业规划教育的理念和内容，在校园文化中加强创新创业文化的培育，在第二课堂活动开展中突出学生创新创业能力的提升，开展丰富的创新创业活动，紧密结合专业特点开展职业规划教育，做到创新创业教育全员化、全过程、全融合、全环境，形成“创意人人、创新能人、创业达人”创新创业教育氛围。比如苏州工艺美术职业技术学院通过“三人行创业社”定期组织创业就业讲座和论坛，与各大高校创业就业社团进行联谊活动，并在假期组织学生与苏州大学、上海师范大学、南京师范学院等高校合作共同开展假期实践活动，有效提高大学生感知社会和适应社会的能力、独立工作能力，同时使学生能够自求新知并且对未来职业规划具有更为明确的目标。

三、结语

职业院校的学生职业生涯规划教育着力于职业意识、职业理想、职业道德和就业观、择业观、创业观、成才观教育，是围绕处于职业准备阶段的学生职业生涯发展予以展开的德育活动。职业生涯规划教育不仅仅是学生了解职业、了解社会、树立理想、形成动力、提高自我、适应职业岗位的过程，还是职业院校组织职业生涯设计活动，将职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育融为一体、分步推进的过程，是帮助学生融入社会、适应社会、报效社会的过程。因此，“双创”背景下艺术类高职院校职业生涯规划教育要将学生、学校、社会三方面相融合，才能让学生找准适合自己的职业发展方向，提升艺术类学生的社会竞争力，树立职业院校的品牌信誉，提升艺术类学生的就业率，促进社会文化创意产业的发展。

参考文献：

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◎编辑 鲁翠红