“互联网+”时代高职院校辅导员思政工作方法的优化

毛毅娜

[摘           要]  目前，我国互联网正在高速发展，这导致传统的思政教育工作面临一定的困难。因此，在一些高职院校中，已经开始使用新兴媒介的手段来进行思政教育工作，这是高职院校思政教育工作的一大进步。通过“互联网+”来帮助高职院校辅导员进行更全面、更有效的思政教育工作。首先分析了“互联网+”对目前高职院校思政工作的影响，然后阐述了部分高职院校仍旧无法解决的问题，最后提出了一些帮助高职院校辅导员优化思政教育工作的方法。

[关    键   词]  “互联网+”;辅导员;思政工作;优化方法

[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2020）52-0208-02

当下，互联网技术已经进入我国的多个工作领域，而高职院校是为国家培养新型技术性人才的，自然不可忽略互联网技术的影响。但是，由于互联网的丰富性与低门槛，这给当代学生带来不小的诱惑，尤其是刚刚接触社会的高职院校学生。如何在“互联网+”时代下帮助学生合理利用资源，进行恰当的思政教育工作，引导学生走正确的道路，为国家培养品学兼优的技术性人才，是当前每个高职院校辅导员的心愿与难题。

一、“互联网+”对思政工作的影响

“互联网+”时代下，媒体得到了充分的发展和利用，开始改变人类日常生活，包括交流、学习等方面。在此背景下，高职院校辅导员的思政教育工作也同样受到一些影响。

（一）积极方面

1.接收信息便捷

高职院校辅导员不似初高中的班主任，一个人需要管理两百左右的学生，工作量庞大。而“互联网+”时代，媒体的便捷性和普及性，帮助高职院校辅导员更好地接收关于学生的信息，尤其是学生生活方面的信息。因此，高职院校辅导员可以从多个维度去了解学生，进而帮助学生更好地制定学习和工作规划。信息的便捷性在帮助了解学生具体情况的同时，也可以帮助辅导员实时了解学生的思想道德状况，这是以往的教学时期无法达到的。

2.发布信息受众面积广

高职院校辅导员在进行思政方面的教育工作时，可以依托互联网平台，直接发布相关信息，学生也可以直接在平台进行学习。除了可以便捷地发布思政学习信息和学习资料外，辅导员也可以通过平台检查学生的学习情况，保证每位学生都可以及时进行思政学习。

3.对思政教育进行监督

在信息多样性与丰富性极速增强的今天，高职院校学生面临不小的诱惑，这也正是高职院校思政教育所面临的困难。但是在“互联网+”时代，高职院校可以通过互联网有效对学生的思想道德建设进行监督，并且为学生构建健康的网络环境。

（二）消极方面

1.缺少思政实践教学

依托“互联网+”平台，高职院校可以直接发布思政教育的相关学习资料，却无法监督学生完成实践类学习。而在思政教育中，理论教学的重要性不言而喻，但是若不能将理论运用于实践中，思政教育便成了空谈。虽然部分高职院校已经将案例学习放入思政教育工作中，但是仍旧不成熟，与学生的实际生活仍旧存在一定的距离。在“互联网+”平台上，实现实践教育的方法仍旧还在探索之中。

2.文化多元化

“互联网+”时代下的文化已经开始趋于多元化，在多元化文化的背景下，高职院校很容易产生思想矛盾，尤其是政治信仰方面[1]。目前我国的网络监管功能仍在完善中，一些不当言论仍旧无法过滤。因此，在多元文化的情景下，高职院校的学生自身接触政治信息较多，但是信息的内容却无法得到保证，加大了辅导员的管理难度。如何保障学生的政治信仰不动摇，成为当前高职院校辅导员思政教育工作的第一重点。

二、呈现出的问题

（一）教育环境改变

在“互联网+”时代下，教育环境的改变使高职院校辅导员进行思政教育的方式更加开放，这主要是因为辅导员与教师之间的界限逐渐消失，地位上逐渐趋于平等化。往日传统的思政教育工作的效率明显降低了，这就要求高职院校辅导员通过新媒体、社交软件等方法提高思政教育工作的效率。由于“互联网+”的影响，高职院校接触信息的渠道逐渐增多，而网络上发布信息内容的门槛降低，因此高职院校辅导员对学生思想的监督工作将面临困难[2]。在“互联网+”时代，教育环境开放性增强，但是高职院校需要监管的部分却又逐渐增多。

（二）信息发布平台增多

“互联网+”的背景下，用户使用的社交媒体平台多样性增强，尤其是学生，接触的媒体更加新颖。这就要求高职院校的辅导员了解并且熟练使用多种社交软件，例如QQ、微信、微博等。但是每个社交软件的特性不同，例如微博的信息较碎片化，而QQ、微信用来发布紧急信息更加合适。不同社交平台的不同特点决定了其发布的信息属性、侧重点不同。因此，高职院校督导员需要根据不同信息的特点，选择合适且恰当的社交平台，尤其是思政教育工作，合理使用多种软件，可以帮助学生从多层次去理解政治思想。但由于我国高职院校部分辅导员的社交软件运用能力较低，目前这方面我国部分高职院校仍有待加强。

（三）交流受到阻碍

虽然高职院校輔导员与学生之间的身份界限逐渐消失，但是在互联网的影响下，学生更愿意向互联网倾吐心事，从这个角度分析，高职院校辅导员与学生之间的距离是愈来愈大的。当前，不管是学生还是辅导员，更加倾向于使用手机交流，忽略了面对面交谈的重要性。而思政教育最好的方式是进行线下授课教育，帮助辅导员直观地掌握学生的思想道德状况。因此，高职院校辅导员的思政工作需要克服交流受阻的困难[3]。

（四）忽视大数据分析

“互联网+”时代带来的一个益处便是大数据分析。但由于高职院校辅导员对互联网不熟悉，对学生网络各方面信息无法全面利用，导致学生管理工作效率低下。大数据分析方法是将共性与特殊性相结合的，因此可以帮助高职院校辅导员从多层次掌握学生的思政教育情况，针对不同的学生制订不同的计划。

三、优化方法

（一）加强辅导员的软件应用能力

辅导员在新兴社交软件上缺失的能力，需要通过高职院校的帮助逐步提高。高职院校可以定期设置相关的课程，帮助高职院校辅导员学习并且掌握基本的操作方法。若显示条件允许的情况下，高职院校可以将辅导员进行分类，不同社交软件应用能力的辅导员进行分别培养。在传播社交软件的操作知识时，高职院校应将思政教育贯彻其中，选取某些较为成功的案例进行教学，由此帮助高职院校辅导员更好地掌握社交软件和将思政教育融入媒体中的能力。另外，高职院校也要定期进行考核，帮助教师更好地掌握软件操作技能。

（二）利用各平台优势

不同的平台具有不同的功能与优势，例如QQ、微信发布信息及时且学生可以接收到后及时回复，微博的受众面较广，各大学习平台的整合性较强。高职院校在熟练掌握各种平台的使用方法后，应将思政教育内容分类，从而选择合适的平台，以达到最好的传播效果。但是，由于互联网的信息丰富，高职院校辅导员在进行思政教育工作时，需要控制好发布信息的数量，尽可能发布合适数量的思政教育内容，让学生在有限的时间里提高学习效率[4]。

（三）建立严格的监督制度

在“互联网+”时代下，学生接触的信息量与内容丰富性都逐渐增加，高职院校辅导员很难保证学生接受到的文化内容，尤其无法保证学生是否可以坚持正确的政治信仰。但由于网络的开放性，学生接触的信息多样性逐渐增强是必然趋势。目前，各大高职院校的网络监督机制仍旧不完善，甚至出现无法监控的情况。高职院校辅导员应在合适的范围内，监督学生的生活思想状况，在发现有不良状况时及时进行思政教育工作，保证学生的思想正确性。

（四）转变教育观念

在“互联网+”时代背景下，学生与高职院校辅导员之间的身份界限越发模糊，两者相处的模式更加倾向于朋友，教师与学生的地位趋于平等。因此，高职院校辅导员不可用传统的教育观念来进行现在的思政教育工作。现在的情况下，高职院校辅导员应使用较平易近人的语气与学生进行交谈，帮助后期进行思政教育工作打下基础。此外，不管是在传统的教学观念中，还是“互联网+”影响的教育观念中，高职院校辅导员首先需要有正确的政治信仰与良好的思想道德基础，这样才可以正确地引导学生。

（五）建立数据库

建立数据库需要依靠高职院校的帮助。首先，高职院校辅导员需要收集最基本的学生思想道德情况，构建基础数据库。其次，高职院校需要收集不同学院辅导员收集到的数据，构建庞大且全面的数据库。最后，高职院校可以在已有数据的基础上进行较准确的思政教育工作。但是，由于数据过于庞大，对于辅导员来说，筛选合适的数据尤为重要，对数据进行有效的分析也需要得到重视。

（六）整合多方资源

在“互联网+”时代中，资源的丰富性是高职院校辅导员进行思政教育重要的依靠。高职院校的思政工作需要学校进行资源整合，不仅仅只是依靠辅导员的个人力量。资源整合的重点需要放在党团以及学生会等建设中。在整合多方资源时，高职院校需要进行严格的审核，因为资源是否符合思政教育工作仍有待考察，这样才可以保证学生接受到的信息是正确的。

四、结语

在高职院校的思政教育工作中，辅导员是重要的主导者。但是在“互联网+”时代，受到新媒体与互联网的影响，辅导员的思政教育工作面临新的挑战。如若不好好利用“互联网+”时代的优势，那么高职院校辅导员的思政教育工作将无法有效进行。辅导员只有结合互联网时代的优势，建立合适的数据库，整合多方资源，利用合适的社交软件，才可以真正将思政教育深入学生心中。

参考文献：

[1]窦琦.自媒体时代下高职辅导员“微”意识提升方略[J].辽宁高职学报，2016，18（1）：56-57，101.

[2]刘琪.关于微时代高职院校辅导员思政教育工作的挑战分析与对策探讨[J].时代金融，2018，693（11）：297-298.

[3]鄒烈刚.研究高职院校辅导员思政工作实效性的提高对策[J].时代农机，2018.

[4]倪言言.论“微”时代高职辅导员思政教育面临的挑战及建议[J].记者观察：下，2018（30）：81.

◎编辑 鲁翠红