依托混合所有制二级学院开展“二元五双”药学人才培养模式的探索与实践

戴晓侠 周朝桂 袁万瑞 景大为 高源

[摘           要]  山东药品食品职业学院通过与山东绿叶制药有限公司共建混合所有制二级产业学院——“绿叶制药学院”，构建了“二元五双”药学人才培养模式，使企业深度参与学院人才培养全过程，形成了“产教融合、共建共管”的校企一体化办学体制机制，充分发挥了校企双方的优势，人才培养质量得以显著提升，为企业提供了强有力的人才支撑，实现了社会、学校、企业、学生多方共赢。

[关    键   词]  混合所有制;二级学院;药学人才;“二元五双”;人才培养模式

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）52-0050-02

职业学院与企业在合作过程中，企业的办学主体作用一直发挥不够，校企合作不紧密、不同步，遇到问题“一方冷、一方热”的合作局面一直没有得到很好的改善，距离国家对产教融合、校企合作的期望还有很大差距。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）和《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）等政策文件指出：“充分调动企业等社会力量参与职业教育的积极性、主动性，支持政府、学校与企业等社会力量实施多种形式的混合所有制办学，创新治理体制机制，深化产教融合、校企合作，优化职业教育供给，推动形成多元办学格局……”为深入推进混合所有制改革，切实提高人才培养水平，山东药品食品职业学院与山东绿叶制药有限公司成立混合所有制二级学院，构建了“二元五双”人才培养模式，使学院和企业充分参与到人才培养中，极大地提升了人才培养质量，为“共建、共管、共育、共享”的校企合作模式提供了可借鉴的经验。

一、混合所有制二级学院办学的优势

（一）激发办学活力

在公办高职院校中引入混合所有制的探索，可以进一步激发办学的活力，将校企优势互补，进行人事制度的变革，探索人才培养新模式，将企业先进技术和理念融入人才培养，有利于公办院校摆脱一些原有制度缺陷、增强活力，提高效率。

（二）改善办学条件

利于增加办学经费的来源和数量，随着国家对职业教育的逐渐重视，教育经费需求增加，混合所有制的二级学院建设，有利于利用社会资本投入教育，缓解资金短缺的压力。

（三）提升人才培养质量

随着行业企业的融入，打破固有的办学思维，融入行业企业的人才需求，共同改革人才培养模式和教学课程设计，规划更符合社会需求的教学体系，促进人才培养质量的提升。

二、混合所有制二级学院框架下“二元五双”人才培养模式的内涵

学院和企业首先共同成立具有混合所有制特色的学院最高决策机构学院理事会，创新“绿叶制药学院”运行管理体制机制。理事会设定7人共同决策，“绿叶制药学院”实行理事会领导下的院长负责制，配备院长1名、副院长若干名，学院章程和运行管理制度由院长提请理事会决定。以此为基础，双方投入各自优势资源和资本共建专业、共建实训基地、共建人才培养生态系统、共同开展科技研发。“绿叶制药学院”将企业的管理理念、管理体制和学院管理体系结合，实施过程共管，开展高职教育专业运营的企业化管理实践，深入探索校企紧密合作模式，深化校企协同育人机制，为职业学院开展混合所有制办学改革提供了深度创新样本。

“二元”指学院和企业共同作为办学主体、共同负责。“五双”指人才培养全过程实现以双带头人（学院和企业专业带头人）负责，双标（职业标准和课程标准）导教、双师（专业教师和企业导师）执教、双训（校内实训和企业实践）基地、双化（校园文化和企业文化）育人。实施“二元主体、五双支撑”的人才培养办学模式，深化了专业人才培养模式改革，学院与企业全方位的对接与融合，在课程、师资及实践基地等方面实施双向参与、双向服务、双向受益，使人才培养质量与企业需求一致，实现学院人才培养与企业发展同频共振。

混合所有制二级学院框架下的“二元五双”人才培养模式

三、混合所有制二级学院框架下“二元五双”人才培养模式的具体探索与实践

（一）混合所有制二级学院运行体系探索与实践

通过深入调研制定了以资本、知识、技术、管理等要素参与办学的法律制度保障体系;研究制定理事会章程，建立学院和二级学院理事会双重领导下的院长负责制;制定了二级学院管理权、人事权、财权分配，制定固定资产管理、专项资金使用及管理办法。通过以上探索与实践，二级学院在组织实施层面建立了“双向引进、双向互聘、双向培训、双向服务”的校企合作运行管理体系。

（二）双带头人负责制

校企共同确定专业双带头人，由企业的制造总监和学院的專业带头人担任，实行双带头人负责制，共同制订人才培养方案，系统构建课程体系，使“基本素质课程”突出“针对性”，“专业核心知识技能课程”和“专业拓展能力课程”突出企业特色，使培养的学生既能满足企业需求，又具职业发展后劲，实现学院与企业资源的深度对接。

（三）双标导教

参照职业标准，依据职业岗位要求制订课程标准，双标指导教学，使人才培养紧跟社会需求。学院专业教师与企业技术人员共同开发项目化课程、编写《药物制剂综合实训》等工作手册式教材，建设《GMP实务》等三门省级精品资源课，完成“国家药物制剂及医用制品灭菌工职业标准制定”项目等，实现了课程内容与企业规范对接、教学过程与生产过程对接。

（四）双师执教

聘请企业专家作为产业教授，带领并指导年轻教师开展实践教学，提升教师业务水平。企业定期派高级管理人员和技术人员来校，对学生进行针对性的集中培训和考核;同时，学院教师带领学生赴企业开展实习，培养学生对企业的认同感和归属感，真正为企业提供有效服务。

（五）双训基地

引企入校，校企共建校内实训基地。2015年，绿叶制药捐赠设备12套，总值达200万元，学院负责设备运行与管理;2016年，校企共建GMP校内实训基地——小容量注射剂实训车间，实训车间基地引进企业6S管理制度，融入优秀的企业文化，是一个具有“能教学、能生产、能培训、能育人”的综合性实训基地。

（六）双化互融

（1）课程体系中融入企业文化，开设职业规划、劳动教育、安全生产等特色课程;开展“大国工匠进校园”第二课堂活动，邀请优秀毕业生、企业劳模讲述企业故事，诠释企业价值观;组织学生进企业见习、实习，亲身感受企业文化;（2）课程教学内容在融合社会主义核心价值观和学院文化的同时，也融入企业案例及岗位SOP，做好课程思政引导;（3）学生日常管理过程中，将职业道德教育、GMP理念、6S（清扫、清洁、整顿、整理、安全、素养）管理标准引入日常行为教育中，使学生在潜移默化中吸收学院文化和企业文化的双重营养。

四、混合所有制二级学院框架下“二元五双”人才培养模式的成效

（一）专业特色鲜明，成果显著

药物制剂专业成功建设成为首批全国职业院校健康服务类示范专业、中央财政支持重点建设专业、省级特色专业，同时立项为省药品类品牌专业群核心专业、省技能型特色名校重点建设专业、省优质校一流专业群重点建设专业、山东省现代学徒制专业。

（二）培养了一支高水平的“双师型”团队

校企一体化合作人才培养模式极大地促进了学院双师型团队建设，近三年新增山东省药品GMP检查员8名，教师获得省级以上技能大赛一等奖5项，指导学生获得省级以上技能大赛一等奖8项，建设省级精品资源共享课5门，主持参与国家级、省级课题10余项，公开发表论文20余篇，编写工学结合教材12部，获得“省级教学团队”。

（三）实验实训条件同类专业国内领先

共建校内真实场景生产实践基地，实现了“实训环境工厂化、实训管理企业化、实训过程职业化”的目标，为山东省同类专业起到示范引领作用。2019年，药品制造实践基地被评为国家级生产性实训基地。

（四）培养了一大批企业留得住、用得上、有前景的高质量人才

三年来，通过校企深度协同育人，毕业生就业率一直保持在100%，专业对口率95%以上，招聘会供需比达1：7，学生供不应求，深受企业欢迎，很多学生已经成为企业的业务骨干，呈现招生进口旺、就业出口畅的“口碑效应”。

參考文献：

[1]贺冬秀，雷小勇，喻翠云，等.“双轨联动”的药学创新人才培养模式探索与实践[J].教育现代化，2019，6（57）：1-3.

[2]教育部.山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见[J].山东省人民政府公报，2020（5）：1-15.

◎编辑 郑晓燕