区域活动与幼儿学习品质的培养

徐玲

一、绪论

学习品质主要是指学习态度、行为习惯、方法等学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展并对幼儿终身具有重要影响的基本素质。《3—6岁儿童学习发展指南》在说明部分明确指出，要“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必要的宝贵品质”。如今，重视幼儿学习品质的培养已是世界幼教发展的潮流，新形势下幼儿教育的价值重心应拓展到幼儿终身发展的品质和品格上。作为新时代幼教工作者如何在区域活动中重视幼儿的学习品质？

二、区域活动的特点

（一）自由性

自主性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣，需要选择活动。活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。

（二）自主性

自主性——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。

（三）个性化

个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展，活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我发展的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。

（四）指导的间接性

指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介，活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接，自然的经验。

三、区域活动具有自主游戏的性质

对于幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动。活动的类型是幼儿感兴趣的，具有多样化的形式和丰富的内容。同时幼儿可以自主决定玩什么？怎么玩儿？

对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求。教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践，操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动，它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区;以做为主的美工区、建构区;以探索为主的科学区、益智区等等。

四、区域活动对幼儿学习品质培养的价值

（一）学习品质本身具有内在的价值

当幼儿热情而又投入地进行探究学习时，他的整个身心都是愉悦的、快乐的、充满激情的。幼儿对学习的渴望、对获得成就感的愿望也在这个过程中获得满足，这本身就是一种积极的体验，是推动幼儿学习与发展的内在动力，是未来幼儿进一步进行主动学习的起点，也是幼儿进行终身学习的基础。这是学习品质最重要、最本质的价值，它对幼儿的影响是贯穿其一生的。

（二）学习品质能够提升幼儿的认知技能和学业能力

研究发现，在幼儿园中拥有良好学习品质的幼儿，其小学及初中阶段的数学、阅读等科目的学业成就优于其他幼儿。研究表明，幼儿的学习兴趣能够持续预测学业成绩，那些对某个领域有着更强烈、更浓厚兴趣的幼儿，更有可能在该领域表现出色。对学习动机、投入度、自我调节能力、解决问题的灵活性等的研究结果也与之类似。这些结果都说明了拥有积极学习品质的幼儿更可能取得更高的学业成就，这也是学习品质的一个重要价值。

（三）学习品质对幼儿的社会性和情感也有重要影响

美国一项研究表明，在注意力、坚持性、学习态度方面较为积极的幼儿，在与其他幼儿互动时的表现也更为主动和具有建设性。另有研究发现，幼儿调节和表达情绪方式的能力，可以预测幼儿成年后与同龄人交往的能力。学习品质对幼儿未来的情商（或情绪智力）发展也有重要影响。而情商等对个人生活和发展的重要性是不言而喻的。

（四）學习品质是保护弱势幼儿的重要因素

对于那些处于弱势的幼儿来说，贫穷、家庭暴力、身体缺陷等各种不利因素都会干扰幼儿的发展。但是，如果这些身处弱势的幼儿具备积极的学习品质，就很可能免于这些不利因素的影响。

五、如何通过区域活动培养幼儿学习品质

首先，教师应该与幼儿建立积极、和谐的师幼关系。

无论在课堂教学还是在课后游戏中，教师要尽可能多地考虑幼儿身心发展及兴趣拓展的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。教师还要对幼儿在活动中的行为进行观察和记录.及时调整自己的教学策略，尽量采取适宜幼儿年龄特征及个性特征的身体语言来促进师幼互动关系的健康发展，进而让幼儿感到安全和被关注，从中获得精神需要的满足。良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。

其次，活动中，教师可以利用优质的材料来培养幼儿的学习品质。

学习品质的培养贯穿于幼儿的一日生活和活动之中，幼儿进餐、游戏、操作等等活动中都可以渗透学习品质的培养。除了在日常活动中发展幼儿的学习品质，教师也可以设计专门的活动来训练幼儿的注意力等学习品质。

在活动中，具有科学的教育内涵的材料是教师培养幼儿学习品质的实施载体，科学、系统的活动材料具有富有挑战性、学习内容有价值、与幼儿的兴趣和经验相关等特点，能够让幼儿在快乐的动手操作活动中，有针对性地锻炼幼儿的注意力、耐心和思维能力，为幼儿学习能力的培养打下基础。

最后，教师还应使用有效的教育方式。

教师教育行为的得当与否，是影响活动材料价值发挥的重要因素。教师需要帮助幼儿明确活动目标、为幼儿提供有效的教学支架、给予幼儿有价值的和有挑战性的活动内容，允许幼儿自由大胆表达自己的创意和想法，激发幼儿积极、乐观的学习态度。

六、结论

总之，区域活动为幼儿提供了独立学习、自主探索的空间，教师应该抓住教育时机，对幼儿进行区域活动提供必要的帮助和合理的指导，为幼儿的自主活动提供必要的方法和手段，以训练他们优异的学习素质，推进幼儿良好学习品质的形成。幼儿在学习性区域游戏中表现出浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、良好的学习习惯、优质的学习能力。这些良好的学习品质有效地促进了幼儿知、情、意、行诸方面的全面发展，为今后专业系统地学习科学知识打下良好的基础。