“悦动课堂”之我见

王莉娜

一、案例背景

根据青岛市市南区研究课题“悦动课堂”项目的开展，我校各学科骨干教师们通过深入专研，一人一节课展示活动，带来了生动的、别样的悦动课堂，让师生皆悦动起来。

一年级《过新年》这一课的内容选择是结合了当下就要迎来的节日——元旦而选择，内容的选择贴近学生的生活，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于引导学生在实际生活中领悟艺术表现力的独特价值。本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课，其中，我展示的部分是一年级美术课《多彩的拉花》，音乐王老师展示的是歌曲《咙咚镪》。

二、具体做法

本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课。我们分别从如何用音美不同的方式来庆新年展开各自的教学。我教授的《多彩的拉花》属于“设计·应用”学習领域。课标要求：1、2年级学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒才，通过看看想想画画做作的方法，进行简单的组合和装饰，体验设计制作带来的乐趣。课程的设置适合一年级零起点学生的特点，易于调动学生的学习兴趣。拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。贴近学生生活，有利于引导学生在实际生活中领悟美术的独特价值。通过造型活动还让学生体验到创作的乐趣。所以这课是真正实现把课堂还给学生，让学生悦动起来的一节课。

我主要引导学生用制作拉花的方式庆新年，拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。课件开启新课，用极具新年气氛的图片，感受拉花营造出的欢快的节日气氛，引导学生感受过节的气氛的同时了解到拉花的作用，感悟设计制作出的拉花与生活之间的关系，从而激发学生的学习兴趣和制作欲望。

课堂上我通过让学生观察、分析、探究制作图，引导学会主动探索拉花的制作方法。基于时间的考虑，课中重点介绍了一种拉花的剪的方法，拓展出另一种拉花先折再剪。通过2遍重复讲解，加强学生理解实践，解决教学难点。在拓展部分引导学生学会观察比较其他拉花制作图的相同与不同，旨在拓宽学生的思路，启发学生思考出更多种拉花的制作方法。

最后的展示环节，将学生们自己制作的拉花装饰到黑板上，点亮了课堂，立刻有了节日的气氛，也为后半部分的课程做好铺垫。

三、取得成效

对于一年级学生来说，能积极参与到美术学习活动中，并能从头到尾保持着学习热情，实属不易。《多彩的拉花》一课不仅仅学习了拉花的制作，还陶冶了情操，感受到了新年的氛围，课堂上教师的演示，师生的合作和学生们的互相观摩，积极实践，最终制作出颜色鲜艳、线条粗细均匀的拉花，真正体现了“悦动课堂”，不仅仅是让每个孩子动手，更重要的是让每个孩子思维“悦动”起来，体验了艺术课带来的魅力。

四、反思改进

拉花学生之前没有接触过，因为一年级零基础，从怎么拿笔画画开始，怎么用剪刀，怎么递剪刀，都需要老师提前嘱咐。因为学生年龄小，能力水平不一样，课上曾出现过刚讲完就忘了的现象，针对我们学生的情况，今天我用最简单的方法反复演示两遍，加强学生的记忆理解，重复是有效的学习方法。经过2遍的重复学习，实践，学生学会拉花的制作方法。作品展示时，如果让孩子把拉花装饰在自己身上，再结合音乐庆新年《咙咚锵》的乐曲学习，就会形成课堂的一个高潮，但由于时间短，来不及展开讲，只能用拓展的方法，介绍了其余几种拉花，为下一节课程做好铺垫。“悦动课堂”的主旨，将“悦心、悦动、悦情”贯穿本课始终。学生的自主学习探究的求知欲增强，课堂教学效果显著提升，引导学生由原来的“要我学”转向“我要学，我想学”，使学生因“动”而“悦”了起来，为艺术课堂教学提供了新的动力。课堂中的“音美整合”课程，我们已经成功的迈出了第一步，期待我们更多的钻研，研究课程、研究目标、研究方法……为学生呈现更多更精彩的悦动课堂。