小学语文阅读教学中人文素养的渗透与培养

赵晓颖

随着社会的发展和课程教学改革的不断深入，如何提升学生的人文素养以促进学生的全面发展，已然成为当代教育需要深入探究的问题。我们教育者要提升学生的人文素养，首先要弄明白什么是人文素养。

人文素养，它不是一种能力，而是以人为对象、以人为中心的一种精神，是对人类生存意义和价值的关怀。它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，是人最重要的思想品质，个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果，体现了一个人的人生观、价值观、世界观等。一个人只有拥有良好的人文素养，才能有源源不断的生命活力、永不停歇的探索精神以及积极向上的人生态度。

语文是我们的基础学科，是人文社会科学的一门非常重要的学科，它不仅仅是人们相互交流思想的工具，更是文化艺术，是用来积累和开拓精神财富的一门学问。因此，语文教学是培养学生人文素养的重要学科，在小学语文教学中，教导学生掌握基础文化知识的同时，还要渗透人文素养，注重学生品格的塑造和身心健康，真正促进学生的全面发展。

阅读教学是语文教学中的中心板块，是深化对于学生基础知识培养，锻炼学生的语文能力以及培养学生的人文素养的重要素材。对于小学语文课程的阅读教学而言，教师要在教学方法的选择上更加科学合理，并且要不断更新自己的教学观念，这样才能够更好地培养学生的各方面能力。教师不仅要让学生读懂文章，更重要的是要让学生从文章中有所收获与启示。在小学语文阅读教学中培养学生的人文素养具体 可以尝试从以下几方面进行：

一、教材引路，人文相伴

语文教材是语文教学的重要资源，是对孩子们进行语言文化启蒙的一个重要读物，课本中佳作连篇，每一篇都包含着熏陶、审美、启蒙的任务。熏陶是对中国传统文化精髓的领悟和传承。孩子通过美文、精粹，不仅能学到语言知识，更能了解这些语言知识形成的背景，了解我们的祖先如何通过语言文字形成自己的民族性格。审美则是对于社会和人类发展过程中，美丑善恶标准的梳理，孩子需要在语文教材中读懂什么是美、如何追求美、怎么分享美。启蒙则在孩子性格、道德和品质养成中起关键性作用。语言文字中对于常识的传承、对于丑恶的批判和鞭挞、对于更加美好事物的追求，都应该贯穿在孩子的启蒙教育中。所以说语文课文中就包含着丰厚的人文精神，我们应充分利用教材资源，挖掘课文内容中的人文内涵，在教学中有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的熏陶，日积月累，学生的人文意识和良好的人文习惯会逐步形成。

教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品读中才能体验。教师在对课文进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。每一篇课文，往往都渗透着作者想要抒发的感情，学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再讓学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。

二、在扩展阅读中拓宽学生视野，发展学生语文素养

小学语文教学中，教师除了充分把握好课堂资源外，更要开发课外语文学习资源。

（一）引导鼓励学生课外阅读

语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感 悟能力和鉴赏能力，引导学生用心去欣赏语言文字运用之妙，丰富学生的知识。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。

（二）鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动

教师要鼓励学生多到实际活动中去亲身体验，亲密接触课文以外的世界，让他们走出课堂，走向社会，去发现、去描写生活中的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些诗文进行配乐、演唱等等。通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，促发其创造力。让学生在这些活动中发现自我，珍惜自我。让他们的才能和创造性思维在活动中得到充分的发挥，培养学生阅读习惯，让学生感受阅读的快乐。

三、在写作中认识自己，提升人格素质

人文素养不仅在于阅读与思想感悟上的结合，更体现在学生的作文之中，只有读写结合，才能更直观地表现学生的人文素养。人格教育是素质教育的必要基础、重要内容和最终目的，因此，让学生学会阅读、学会感悟、学会作文，是小学语文教师的重要职责。

（一）教学生通过说、读积累素材

教学中，要把学生引入独特的语文境界，培养学生健全的人格，促进其全面发展，每天课前五分钟对学生进行“主题说话训练”，话题自选，人、事、物、情、见、闻、感、悟，畅所欲言，培养学生观察生活、收集素材和大胆说话的能力。

（二）教会学生写作的方法

强调作文构思的重要性，教会学生写作方法和技巧。

（三）引导学生用心去体验生活、感知自我

要以课程为依托，通过读书实践活动的开展及其评价，有计划、有组织、有针对性地组织学生进行课外阅读，从读书习惯、读书兴趣、读书方法等多方面进行引导，让学生在大量语文实践活动中提高语文素养，完善人格。

总之，良好的人文素养能够提高人的个性修养和生存质量，优化人的认知结构，开阔人的思维视野，增强人的气质魅力，在对人文素养相对忽视的总体形势下，我们教育者定要重视学生人文素养的提升，让孩子们健康、全面的发展。