基于产业链构建职业学校资源勘查类专业群实践研究

李新红

[摘           要]  现代化专业群建设是“十三五”期间江苏省职业教育重要战略举措，指引着全省职业学校专业建设方向。通过对专业群建设背景及研究现状进行剖析，并以资源勘查类专业群构建实践为基础，阐述了基于产业链构建专业群的思路、收获、存在的不足及后续展望，力求为其他中等职业教育的现代化专业群构建提供参考，进而实现制度设计初衷，提高人才培养质量。

[关    键   词]  产业链;资源勘查;专业群

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A             [文章編号]  2096-0603（2020）50-0228-02

专业建设的水平直接关系到学校发展、区域经济服务能力和社会美誉度。为提高专业建设水平，十几年来江苏从合格专业建设、示范专业建设到品牌特色专业建设采取了一系列措施，有力提升了学校专业建设水平，促进了地区间均衡发展。随着经济社会和学校的发展，省教育厅于2015年颁发了《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》，现代化专业群建设亦与现代化实训基地、智慧校园、现代化示范性学校等建设项目一起成为江苏职业教育现代化工程的重要战略举措之一，指引着全省职业学校专业建设方向。而在新的形势下，如何使专业群建设吻合市场需求和设计者初衷，如何加强专业群后现代化建设，如何切实提高人才培养质量，是江苏每所职业学校面临的新挑战。本文以资源勘查类专业群建设实践为研究对象，从专业群产生背景及研究现状、资源勘查类专业群构建方法及成效、未来展望几个方面进行探索。

一、专业群建设的研究现状

在省级财政的大力资助下，江苏中等职业教育专业建设水平得到明显提升。但随着社会经济及产业转型升级，省中职教育专业建设存在很多问题。针对职业学校专业建设中存在的不足，职业学校现代化专业群概念应运而生，除省教育厅出台相关文件外，各职业学校积极寻找解决之道。在专业建设实践困惑的基础上，我国学者纷纷开展专业群的理论和实践探索，据中国知网统计分析：篇名中涵盖专业群的论文近三年平均200余篇，主题包括专业群的论文近三年平均600余篇，主题包括专业群课程体系的论文近三年平均20余篇。系列数据显示专业群研究成为目前研究的热点。其中在董淑华撰写的《高职院校专业群建设的实践探索》一文中提出了双核心型专业群、单核心引领型专业群、单核心辐射型专业群、协同发展型专业群等四种专业群构建模式;袁洪志撰写的《高职院校专业群建设探析》一文对专业群概念进行了界定，文中认为：“专业群就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。”

根据江苏省中等职业教育的特点，结合省教育厅《关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》，笔者认为专业群应是由一个或多个优势建设专业为核心，由3个及以上专业或专门化方向组成的，围绕区域产业链、产业群、岗位群形成的工作岗位及校内外教学资源共享的一个动态集合。

二、资源勘查类专业群构建实践

在省教育厅职业教育现代化工程的指引下，为提高学校及系部专业建设整体水平，促进系部实验实训室、师资、校外实训基地等校内外资源的共建共享，我校地质工程系通过对江苏地勘行业市场调研、系部专业进行梳理、整合与方向改造等系列举措，顺利被认定为江苏省现代专业群建设，在复合型技术技能人才培养上取得了一定成效。

（一）构建思路

在充分理解掌握江苏省教育厅相关文件的基础上，学校资源勘查类专业群建设主要以适应江苏及周边经济社会发展需要，有效对接江苏省地质发展“十二五”“十三五”规划为基本思想，提出“建设大地质、服务全社会”的工作思路。同时针对目前工程地质勘查专业主要面向地勘行业岩土工程勘察、施工、监测与检测地基处理等技术服务领域;工程测量技术专业主要面向地勘行业测绘、城镇建设、国土资源、水利、交通、房产、农业等行业技术服务领域;地质调查与矿产普查专业主要面向地勘行业区域地质、矿产地质、水文地质、工程地质及环境地质、灾害地质、城市地质等技术服务领域，确定整个专业群面向地质勘测技术服务域，并在群建设目标和学校专项资金资助的基础上，依据建设规划，以传统专业为基础，立足地勘应用技术相关领域，主动适应产业对地勘类专业综合技能人才需要，培育专业生长点，强化群内专业之间师资、基地、课程与资源共建共享，从而提升人才培养能力。

（二）构建过程

目前，江苏省大部分学校专业建设往往是依托于几个最初专业适度衍生出其他专业，我校资源勘查类专业亦是从最初的钻探专业发展到目前工勘、测量、地质、珠宝四个专业。如何布局系部专业促进资源共建共享，我们开展了以下实践探索。

1.研析相关资料，做好专业群定位

五年制高职学校地质工程勘查类的办学定位大都是培养适应市场需求的高素质技能型人才。但各学校对内部各专业发展的战略是不一样的，对专业群的设置有一定的影响。为提高专业群建设的针对性和有效性，系部研习了江苏省国民经济和社会发展规划纲要、南京市国民经济和社会发展规划纲要及省教育厅相关文件，并走访了南京信息职业技术学院、无锡商业职业学院等多所高职院校，进一步梳理资源勘查类专业群建设思路。

2.对接产业群或链，梳理岗位及能力要求

在专业群整体建设目标的基础上，系部依托江苏省地质职教集团平台，完成对校企合作企业江苏省煤炭地质局、江苏省地质一大队等多家企业走访调研，并完成系部近五年毕业生的回访问卷调查，在调研的基础上及时对企业人才需求分析，撰写企业人才需求调研报告。

3.依托岗位能力分析报告，制订人才培养方案

在前期调研的基础上，依据系部工程地质勘查、工程测量技术、地质调查与矿产普查三个专业的特点，邀请企业、高校专家对专业群内专业组合及人才培养目标进行把关定位。以培养学生创新精神与实践能力为出发点，以学生的可持续发展为基本要求，明确高技能人才培养目标，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的资源勘查类专业群人才培养方案，加强专业课程体系建设，加强教学内容和课程体系改革进程，精选教学内容，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果。在人才培养方案和课程教学内容中真正体现学科的交叉和融合。

4.加强群内资源梳理，提高资源利用率

通过政、行、企、校四方联动，产教深度融合，达到专业群资源平台对接产业链、资源共享、平台共管、共生发展的要求。如通过校企共建校内实验实训基地，使其全面支撑专业群新型课程体系的教学要求，实现工程项目化，为实现地质勘查教学“三进三出”的模式做好支撑，让学生从实训室走向真正的工地实训，让企业培训需求走进系部。系部专业群平台建设满足了江苏省地质行业转型升级的需要，也让岩土工程技术实训平台成为江苏地质行业职工技能培训基地和自然资源部高技能人才培训基地，提高了资源的利用效率。

5.建设高水平职业化教师队伍，做好智力支撑

根据专业群教学需要，整合专业群内各专业专兼职教师资源，优化教师队伍，通過校企“互聘、互兼”合作交流机制，打造一支具有五年制高职教育理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队。同时，在地勘企业聘请具有丰富一线工作经验、能够适应教学要求的工程技术人员担任兼职教师，多方位参与专业群教学和教改工作。

（三）成效及展望

通过系部专业群建设进一步厘清了专业未来发展方向，有效解决了系部教学资源的分割和利用率不高现象，促进了企业能工巧匠与校内专业教师的流动，提高了人才培养的针对性和就业适应性，使系部专业与江苏经济发展吻合度进一步提高。但专业群建设永远在路上，未来我们将从以下几个方面加强建设。

1.定期做好产业链与专业群市场调研

必须定期开展市场调研和毕业生调研，加强学校外部环境监测和学校内部环境评估，适度拓展新兴专业，削减与市场不吻合专业，使专业群内专业进一步优化。其中外部环境监测主要监测地勘行业与基础工程市场环境，密切关注地质工程勘查专业人才需求新动向，积极寻找新的专业增长点，进而使工程地质勘查专业群设置符合经济社会对工程勘查人才的数量和结构的变化。内部环境评估主要是评估学校以及系内部目前所具有的工程地质勘查专业群设置的优势与劣势，通过评估其办学历史、经验积淀、专业数量与特色、教师队伍、实验实训实习条件、课程体系、教学手段、质量保证体系等时刻保持清醒的头脑。

2.加强课程体系的设置和调整

随着我国经济转型升级，新技术层出不穷，在课程体系设置中必须紧跟市场经济发展增设新兴技术课程，并在底层共享的课程中加强内容体系的重构与组织，积极研发活页式教材，使课程体系兼顾到群内专业的个性化发展。

3.进一步加大专业群建设的经费投入

专业群建设不是一蹴而就的工作，如何确保专业群建设活力，项目配套经费必须及时到位。在建设过程中可以通过贷款、社会入股等形式募集建设资金，进一步优化经费投资渠道，加大建设步伐。同时亦可通过专业群对地方经济建设和社会发展服务，不断提高自我造血功能，增强自我发展能力。

4.加强各专业群间专业流通机制实践

通过建立校内专业流通机制，破解先入为主的思维定势导致的专业在群内流动不畅的现象，进而延展专业群与产业链吻合长度，提高学校专业群服务区域产业的能力。

参考文献：

[1]沈建根，石伟平.高职教育专业群建设：概念、内涵与机制[J].中国高教研究，2011（11）：78-80.

[2]董淑华.高职院校专业群建设的实践探索[J].职业技术教育，2012（26）：26-30.

[3]袁洪志.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007（4）：52-54.

编辑 刘莉琴