巧设“情境”培养小学生数学学习兴趣

臧敏波

【摘 要】为培养学生学习小学数学的兴趣，我们可以采取布局答疑、思维导图、生活情境、游戏情境等多种情境教学的方式进行数学教学，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，实现知识与能力的一体化构建。

【关键词】数学;兴趣;培养

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在小学数学教学中，我们要善于引导学生运用数学的辩证方法去认知世界，用数学的敏锐眼光去观察生活，并学会解决问题。要改变固定僵化的流水教学模式，采取丰富多样的教学方式，巧妙设置“情境”，让学生自觉投入到数学趣味课堂教学中，努力使学生对数学产生浓厚兴趣，实现知识与能力的一体化构建。

一、巧妙布局答疑，调动学生学习数学的兴趣

教师在小学数学课堂教学中，应当充分考虑和利用小学生的好奇心理，通过巧妙布局答疑问题情境方式，使学生充满学习数学的兴趣。在布局答疑过程中，教师要根据学生的年龄特点，围绕数学学科核心素养，科学合理提出问题，使问题能够结合课本内容，贴近学生实际，起到知识运用迁移的作用，这就要求教师在课堂授课之前做到整体分析、集体备课、精心备课，要围绕三维目标预先设计好问题，运用时间、内容、空间等因素整体助推，让学生们带着问题疑问进入到数学课堂。如本节课的数学公式有哪些？本节课的重难点是什么？本节课与前面所学课程的联系是什么？当学生带着这些问题步入到数学课堂时，学生的听讲就会更加具有目的性，教师的讲授、点拨也会更加具有针对性和方向性，从而会一下子就掌握了本节课的知识重难点和目标。如在教学《统计》一课时，教师可以提出问题，如让学生对班级学生的兴趣爱好、手掷硬币的正反面、设置旅游情景问题等进行统计，调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣的基础上初步体验数据的搜集，整理、分析、汇总过程。通过设置贴近生活、喜闻乐见的问题情境，能够让学生在整个过程中自觉提升自主学习的能力，能够在不知不觉中培养学生的数学理解分析、总结归纳能力，从而帮助学生养成良好的系统思维习惯。

二、创绘思维导图，激发学生学习数学的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。在小学数学教学中，教师可以利用思维导图创设美观易懂、富有诗意的教学情境，来激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生在识图、读图、画图中获得多种数学信息，并对知识点进行整合。例如在教学《图形的面积》一课时，教师可以通过“典型示范”的方式讲授绘图技巧，然后引导学生结合课本内容动脑思考描绘出思维导图，画完之后由教师进行检查、点拨，并对学生予以科学评价和鼓励，以评价激励驱动使每一名学生乐学，带着兴趣学，都能积极参与到课堂互动中来。通过思维导图，会进一步激发学生的学习兴趣，活跃学生的个性化学习思维，拓展学生的想象空间。

三、联系生活情境，增强学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”所以，教师要积极地将生活情境因素融合到数学教学中，培养学生综合运用已有知识解决生活问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。如在进行加减法等运算教学时，老师在课堂上展示准备好的小木棍、小红花等简易教具，通过非常直观的方式让学生掌握加减法知识，从而充分理解加减法的知识内涵和本质。通过教具、实体模型，教师将生活因素融入到教学中，这样能够让数学教学的时间和空间都得到一体化发展，既可以让学生发现数学在实际生活中的广泛应用，又可以对学生进行数学知识的价值引领，优化学生解决问题的能力。

四、设计游戏情境，提高学生学习数学的兴趣

教育家陈鹤琴说过：“游戏可以伴随人的一生，不管您是风烛残年的老人，还是牙牙学语的小孩，都是对游戏充满了热情。”教师在小学数学教学中巧妙运用小游戏进行数学教学，能够提高小学生的兴趣爱好，能使学生达到既掌握知识又提升思维的目的，将传统小学数学教学中学生被动接受数学知识，转变成乐观主动地接受知识，提高学生学习数学的能力和素养。如在学习平行四边形、梯形、三角形等图形时，可以通过“拼拼看”这样的拼图游戏开展教学，让学生针对不同图形进行准确认知，并且根据图形的特点、特征来进行拼接与组合，从而组成相应的图案，同时也可以通过剪纸的形式让学生“剪剪看”，既锻炼了学生的动脑能力，也培养了学生的动手实践能力。通过这样的方法，能够让学生意识到图形与图形之间的异同，认知本质属性，开启学生智慧，进一步培养学生思维迁移能力，从而为学生营造一个致力于素养提升的数学课堂。

总之，作为数学教师，我们要不断更新教学理念，努力做到“课未至，趣已生;课堂上，趣更浓;课已毕，趣犹在”，让学生积极参与到数学的学习和实践中，使学生在乐学之中学会知识，让学生真正的热爱数学，成为学习的主人。

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