小学数学学困生成因及对策探究

任得祎

【摘 要】在小学数学教学中，有学优生就有学困生，学校虽然尽可能给予学生同等学习机会，但是由于一些学生在学习时间、学习态度、学习方法等方面的不同，产生不同的学习效果。文章在此背景下，针对小学数学学困生成因及对策进行了分析和探讨。

【关键词】小学数学;学困生;成因;对策

在小学教育中，数学是一门主要的学科，相对别的学科来说，数学需要了解或者是计算很多公式，不仅难度比较大而且也非常的枯燥，对于小学生来说正处在一个学习需要靠兴趣的阶段，学习数学对小学生越来越不感兴趣，渐渐感到学习数学吃了，因此产生了许多学困生。而学困生的产生给素质教育的推进添加了许多困难，如何转化学困生也就逐渐成为了一个普遍的问题。因此需要采取相关措施及对策，让每一个学生都能得到全面发展。

一、小学数学学困生形成因素

学生的家庭原因。家长没有重视到父母是孩子最好的老师，学生在建立学习习惯和学习能力中，父母扮演了一个重要角色。由于现在的独生子女比较多，容易溺爱孩子，不舍得孩子吃苦，让小学生渐渐形成了惰性，一旦在学习上遇到困难就会退缩，不动脑筋。而家长们则认为小学内容知识比较简单，不像高年级那样重要，于是家长们通常不会监督孩子的学习情况，长此以往孩子们也不会把学习当回事。

学生的自身原因。第一，自身缺乏学习动机。在小学生眼里把学习数学看成一个负担，不会存在成材欲望，而且志向水平也较低，通常会抱着混学的态度进行学习，随着教学内容的不断加深，很多学生出现很多听不懂、记不住的内容，从而逐渐产生了厌学数学心理。小学生不喜欢学习数学的因素主要是缺乏学习数学的兴趣，认为学习数学比较乏味枯燥，很难产生学习的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，如果教师们不能很好地解决对数学不抱有兴趣的情况，就会很难提升学生学习数学的能力。第二，学生不良的学习方法。在小学生眼里看来学习习惯无足轻重，在学习上容易马马虎虎，不会进行预习和复习，在课堂上也不注意听讲。而且在课后还会抄袭作业。一般来啊说小学生自控能力比较差，很容易被外界事物影响，不能控制好自身的行为，不能长期坚持学习数学的兴趣。因此也很容易造成小学生数学基础不牢固，导致数学成绩不理想。

学校教师原因。教师在进行教学中，为了能够更好的完成教学目标，赶进度，讲课速度过快，生怕学生们在考试时学不到这些知识，给学生留下思考问题的时间太短，赶不上教师讲课的速度，从而学生们就会放弃听讲，长此以往，学生们就会出现思维闭塞，渐渐成为学困生。教师不当的教育方式也会造成学困生。在有些学校里老师的教学方法简单、古板，让学生产生厌恶心理，尤其对一些成绩较差的学生另眼相看，不尊重学生，一旦发生不好的事情，教師首先想到的就是学困生。因此学生需要承受学业负担过重和精神压力两方面的压力，更不想学习数学。

二、小学数学学困生转化的对策

第一，尊重学困生。想要提高数学学困生的学习兴趣首先教师要热爱学困生、与学困生建立一个融洽的师生关系。教师在教学中，要把情感投入到学生心里中去。比如：在课堂上，老师提出问题时，然后对学困生投去一个充满信任的目光，一个微笑，一句勉励的话、一张和蔼的笑脸等都会在学困生的心中掀起一阵波涛，他们就可能会产生对数学学习的动力。不论哪一门课程，学生的学习水平都会有差距，对于这一现象，可以实施不同的教学计划，对于学困生来说，要适当的降低要求，在课堂上给他们发言的机会，在课下增加对学困生的辅导，让学困生觉得老师很重视他们。

第二，让学困生养成一个良好学习习惯。好的学习习惯对学困生有很大帮助，教师在日常的学习生活中让学生养成课前预习、课后复习、及时完成课后作业的学习习惯。同时还要加强对独立思考能力的培养，及时鼓励和表扬学困生让其主动进行提问。其次，加强对学困生的关爱，肯定学困生在数学上的表现，树立学困生的学习信心，提高对学习数学的热情。比如，教师在数学教学中通过“角色扮演”的活动提高学困生的数学学习兴趣。还可以通过结合儿歌的形式，如“一、二、三、四的乘法口诀”的课堂教学中，可以配合有音乐的儿歌《数青蛙》“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”这种情境来巩固学困生的知识。

第三，经常与家长联系。通过召开家长会或者定期家访，加强与家长之间的联系，共同对学困生进行教育。同时经常和家长进行沟通，了解家长教育孩子的方式，向家长介绍正确的教育方法。教师要及时观察好学困生好的方面，把表现优秀的方面告诉家长，提高学困生自信心。

第四，手脑结合，发展思维。在数学教学中，操作和思维是紧密联系的，让学困生进行操作可以提高自身的思维能力，要动脑想、动口说，与思维活动紧紧联系起来，提高学困生对学习的兴趣。比如：在对一年级教学中，“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”这道题时，可以先让学生摆实物图，从操作中直接看出白兔比黑兔多;再引导学生说出“白兔多，然后分为两个部分，一部分是和黑兔同样多，剩下的就是比黑兔多的5只”。通过该种方法让学困生掌握解题的方法。

三、结语

综上所述，要重视在小学数学学困生的转化问题，让学困生得到更好地发展。学困生不是天生就存在的，要让教师们了解晓之以理，持之以恒的理念，学困生就会越来越少。不对学困生产生歧视，一视同仁，就能让学困生克服学习上的困难，取得学习的进步，才能够培育出祖国需要的素质人才。

参考文献：

[1]赵健.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].读与写（教育教学刊），2016（07）.

[2]王邦泉.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].课程教育研究，2016（37）.