以人为本理念下的班主任管理策略

王武全

【摘 要】在初中教育管理工作中，班主任应运用以人为本的管理理念，凸显教育的人性化，提升班级管理质量与效果。本文分析了班主任在班级管理工作中，如何有效运用以人为本理念，促进学生的全面健康成长。

【关键词】初中;班主任;以人为本;管理策略

随着教育理念的不断革新，初中班主任在班级管理工作中也要及时更新管理理念，在先进的理念引导下创新管理方法，引导学生在和谐的班级环境中学习成长。以人为本是素质教育的重要理念，要求班主任在班级管理工作中以学生为主体，发挥学生的主观能动性，以学生的发展为出发点和落脚点，创新管理策略。

一、凸显学生的主体地位

初中生渴望个性独立，希望获得老师和同学的认可和尊重，班主任要掌握学生的心理需求，尊重学生，以平等的态度对待学生，加强师生间的交流互动。在初中班级管理工作中，班主任坚持以人为本的管理理念，就需要尊重和凸显学生的主体地位，将学生作为管理活动的核心要素，发挥学生的作用，了解学生的想法，发现学生生活学习中的不足，为学生提供指导和帮助。

例如，在运动会开始前，班主任可以召开班会，组织学生积极参与，除了参与竞赛的运动员之外，学生还可以自愿成为志愿者，给每个学生一个展示自我的舞台。在运动会过程中，班级内每个比赛类别可以自成一个小组，由学生推选出一个小组长负责相关事宜，锻炼学生的协调、组织能力和团队合作能力。除此之外，还可以组织学生汇总运动会资料和比赛数据，写解说词，等等。在全体班级成员的共同努力下，大大增强了班级的凝聚力，也培养了学生的自我管理能力，使学生成为班级管理的主人公。

班级管理离不开班主任的指导，更离不开学生的参与。班主任要调动学生参与班级管理的积极性，不仅可以降低自身的工作负担，更可以锻炼学生的管理能力，拓展班级管理的覆盖范围，提高管理质量与效率。班主任可以组织学生通过讨论班级管理中出现的新情况新问题，激励学生以主人公姿态积极参与班级管理的各个方面工作。

例如，关于班级值日的问题，有些学生放学后着急回家，值日的时候非常粗心，个别时候班级的门和灯都没有关好。针对这类问题，可以在班会上集体讨论，师生一起想办法，值日问题的根本原因是什么，应该怎样解决？在全体成员的交流讨论中，学生们认识到值日问题在于职责分配不够细致，更多依靠每个学生的自觉，这需要学生端正态度，认真参与值日，更需要制定完善的值日制度，每个学生应负责的内容和要求。通过这种方式，可以避免有的学生干的多，有的学生漠不关心的问题，不仅解决了值日问题，还有助于端正每个学生参与班级活动的态度，培养学生的主人翁精神。

二、营造和谐的班级环境

为了保障班级管理工作的顺利开展，班主任需要积极营造和谐平等的班级管理环境，为学生提供生活学习的良好条件。

一方面，班主任需要完善班级管理的规章制度，组织学生参与讨论，制定出符合学生实际情况的制度体系。例如，制定上学、上课、活动、做操、礼仪等方面的规范，针对学生的个体差异，在规范的制定上需要考虑一定的变通性。比如内向学生积极回答课堂提问，活泼学生尊重课堂秩序，都可以视为优秀表现。

另一方面，针对学生的表现，需要给予公正的评价和激励。初中生渴望获得他人的关注和认可，班主任可以发挥评价的激励作用，加强班级风气建设。例如，针对个别问题学生，班主任需要针对他们缺乏集体意识、不认真听讲、破坏课堂秩序等問题作出客观评价，耐心与学生沟通交流，组织目标学生身边亲近的学生加入说服教育，引导他们端正态度，正确认识。为了更好的约束相关问题，需要针对个人卫生、课堂纪律等情况进行综合评定，采取必要的惩治措施。需要注意的是，对于班级管理中出现的问题，要以说服教育为主，合理掌握惩处力度，避免触及学生的逆反心理，引导学生养成正确的认知和行为。

三、加强学生的心理疏导

初中生正处于成长的关键阶段，很多学生容易产生逆反心理，遇事冲动不计后果，班主任如果仅仅依靠严厉的惩治手段，而缺乏柔性的心理辅导，可能引发更大的冲突问题。班主任要重视学生的心理健康问题，正确认识学生在初中阶段的成长规律和外在表现，积极与学生沟通交流，争取做学生的好朋友，关心学生的情感，对学生遇到的心理问题给予必要的疏导。

例如，很多初中生开始产生情感困惑，如果班主任采取强制性的管理手段，可能事与愿违。因此，班主任应引导学生，使他们认识到异性的吸引是青春期的正常现象，有好感不等同于早恋，而早恋会伤害到自己与对方，避免学生步入情感误区，使他们将主要精力放到学习中。

再如，个别初中生之间因矛盾摩擦而发生口角甚至动手的问题，如果仅仅拉开双方并批评惩罚，直接联系家长，往往都无法有效解决问题。班主任需要重视学生之间的矛盾，深入了解矛盾背后的根本原因，加以心理辅导教育，使学生真正意识到自己的错误行为。

四、结语

综上所述，初中班主任要树立以人为本的管理理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的作用，营造和谐民主的班级环境，并做好学生的心理疏导工作，落实以人为本的班级管理，为学生的健康全面成长提供环境基础。

参考文献：

[1]林敏.试论初中班主任柔性管理工作模式[J].名师在线，2020（05）.

[2]郑东.初中班主任班级管理艺术探究[J].课程教育研究，2020（01）.