多元并举 小学道德与法治教学的应然选择

龚梅花

【摘 要】道德与法治精神是学生树立正确价值观、人生观和世界观的导向标，它沟通着人与人的心灵，为学生的学习和成长生活增添了五彩斑斓的色彩。在新课程改革的背景下，小学道德与法治课程成为了小学生思想道德建设的主要途径，将多元教学的种子播种在道德与法治课堂中，能够引导学生体验道德魅力、感悟法治精神，逐步实现身心素养的提升。

【关键词】多元教学;小学;道德与法治;课堂

道德与法治精神是学生树立正确价值观、人生观和世界观的导向标。小学道德与法治课程浓缩着我国优秀道德文化，弘扬着社会主义法治精神，遵循着立德树人的根本原则，旨在促进小学生身心健康全面发展。在素质教育的要求下，让学生始终怀揣着对生活的热爱和创造的向往和创造生活，以道德的视角去观察生活，巧用法治的思想去看待生活，是众多教师需要认真思考和积极研讨的教学方向。为此，教师应当积极探索多元教学方法，把培育学生核心素养置于首位，始终坚持“以生为本”教育理念，巧妙地让教与学扎根于实践活动中，引领学生走上健康成长的道路。

一、立足學情，巧设学习任务

正所谓“磨刀不误砍柴工”，道德与法治课程魅力的展现往往离不开教师精心设计的学习任务。在生本理念的指导下，小学道德与法治教师应当立足实际学情，巧妙结合教材内容，重视分析小学生的心理特点和学习能力，拓展教学空间，精心设计符合他们年龄特点的学习目标，让课堂教学节奏舒适愉悦，进一步增强学生的自主实践能力。

以《小水滴的诉说》一课为例，笔者先对教材内容进行分析，总结出本课的教学目标主要在于引导学生懂得合理利用水资源的重要性和迫切性，激发学生爱护水资源的情感，从而培养他们节约用水的良好道德品质。然后，笔者再根据班级内学生的实际学情进行分析，发现大部分二年级的小学生已然具备了搜集资料和思考分析的能力。如此，笔者很快的将教学重点和实际内容相结合，罗列出了以下学习任务：①引导学生联系生活实际，在互联网中搜集有关水资源的信息，了解水资源正在遭到破坏的现状，学会运用辩证的眼光去看待水资源的丰富和有限。②观察生活，尝试总结出爱护水资源对生活的重要影响，思考和讨论生活中爱护水资源的探究，掌握保护水资源的方法。在明确的学习任务指导下，笔者发现不仅教学空间从课内向课外延伸，体现开放性，而且许多学生对课堂活动有着强烈的好奇心和求知欲，这有助于激活学生的探究热情，为他们优秀道德品质的形成作好了铺垫。

二、创设情境，融入生活元素

创设生活情境是展现道德与法治课程魅力的主要途径，也是激活学生学习兴趣的动力源泉。尤其是对于小学生而言，生活化情境往往能够帮助他们深度感知道德与法治内涵。当教师有意识的将更多的生活化元素与教学内容相结合时，学生不仅能够从中领悟到道德和法治学科与实际生活的密切联系，还能沉浸于特定的情境中，收获更多快乐的学习体验。

以《爱心的传递者》一课为例，笔者先利用多媒体设备播放视频，生动形象的向学生讲述雷锋“雨中送母子”故事，并让学生思考：你还知道雷锋叔叔那些乐于助人的故事？我们的身边存在“雷锋叔叔”吗？有的学生分享了小朋友喂养流浪猫的故事，也有的学生分享了扶老人过马路的故事。接下来，笔者先出示七旬老人感谢小朋友让座的图片，再出示小朋友随意采摘花草的图片，组织开展情境活动，让学生讨论：“你认为在以上两个情境中，传递爱心的正确做法是什么？”再组织学生进行盲人体验小活动，让他们用布蒙上眼睛，从自己的座位走上讲台，并用粉笔在黑板上写下自己的名字。如此一来，学生学会换位思考的去理解他人感受，知道在我们的日常生活处处有爱心。学生的学习、生活经验和社会实际有效结合结合，他们很快就在情境实践中掌握了关心和帮助他人这门学问。

三、巧设活动，促进能力提升

将教与学的种子播种在实践活动中，是一种行之有效的激趣策略。在生本理念的要求下，小学道德与法治教师应当重视学生的主体地位，巧妙设计学生寓学于乐的活动形式，最大程度的满足他们活泼开朗的性格，引导他们在实践中学习道德与法治知识，并将其转化为一种外在的动力，将道德与法治教育真正“内化于心、外化于行”，实现自我综合能力的提高。

以《感受生活中的法律》一课为例，笔者依据六年级学生的学习能力和个性特点，设计了“我是小法官”模拟法庭实践活动，利用多媒体设备和一些道具来创设出法庭的活动情境，并设计了如下活动准备内容：①给学生合理分配角色，分别扮演法庭上的审判长、陪审员、辩护律师、原告和被告，让他们结合教材内容来搜集资料，熟悉角色任务;②根据所学知识来设计模拟法庭案例。A同学设计了如下案例：被告人王某趁原告张某不在课室的间隙，偷盗了张某书包里的人民币现金若干元以及文具等物品，偷盗事实证据确凿。在完成准备工作后，学生严格按照审判流程来进行了模拟法庭的活动，在这个过程中，笔者发现许多学生都兴趣盎然，他们不仅将所学的法律知识运用其中，也能够较为准确的完成审判过程，真正完成了理论知识向实践活动的迁移，提高了实践能力，树立守法、知法、用法的法治观念。

综上所述，多元教学法让小学道德与法治课堂呈现出了别样的风采，为学生的学习活动注入了新鲜的血液。在新课程改革的要求下，教师应当以实践来播种多元教学种子，让课堂绽放出魅力之花，使学生寓教于乐、积极探索、主动思考、勇于创新，真正发挥出道德与法治课程的教育价值。

参考文献：

[1]骆胜男.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].启迪（下旬刊），2019（11）.

[2]陆长松.小学道德与法治课堂教学的优化策略[J].小学生作文辅导（下旬刊），2019（12）.