试论全面发展原则在小学数学教学中的体现

张建慧

摘 要：教育的目标是要“面向全体学生”，“促进学生的全面发展”，尤其在小学数学教学中，教师必需牢记使命，最大限度地发挥自己的教育技能，为孩子们的全面发展奠好基、开好局。

关键词：小学;数学;全面发展;策略

同语文等其他教学科目一样，小学数学也是学生入学必修的基础课，在教学中，数学教师也要改变陈旧的教育理念，与时俱进，不断求新，充分贯彻“全面发展”的原则，使教育更加有利于小学生的健康成长。但在现实中，仍有不少教师，满脑子陈旧思想，“不求有功但求无过”，严重影响小学生的长足发展。

1 树立全面发展理念

小学数学教学中的“全面发展”，是當前教育的最新理念，是就学生的个体而言的。就是要让孩子们全身心地参与到数学学习的全过程，最大限度地发挥自己的潜能，从解决数学问题到解决生活实际问题，进而形成自己的能力。尤其是要让每一位学生都能通过数学学习，得到全面发展，日后成为社会的有用之才。

1.社会需要多方面人才。当前社会发展，可谓一日千里，原来人们所不敢想或想不到的生活现象，都一个个完美地呈现在眼前。在享受美好生活的同时，我们会发现，生活中的职业，已远远不至于“三百六十行”，像售后、电商、网购、外卖、快递等等，新生产业不断出现，每个行业都需要大量的人才，而且哪一个行业都不可或缺，大家都通过自己的努力，凭自己的能力吃饭，无所谓高低贵贱之分，这就要求学校要培养出与之适应的各方面人才，服务社会生活。

2.小学数学教学中的全面发展。教育全面发展的观念体现在小学数学教学中，就是要求教师树立学生无“优差”的教育观念。一是相同的起跑线。无论来自哪里，到一个班级，大家就都是平等关系，不存在“优差”的区别。当然，要让许多人都认同这一观念，是一件难事，但最起码我们搞教育的要首先具备这种认识，只有这样，才能在课堂上，面向全体学生，力求他们的全面发展。二是分数的含义。小学生的考试成绩，目前大都以分数的形式来体现，高高低低，各有不同，但一定要明白，这只是学生在某一次考试中所获得的表象结果，并不能代表学生真正拥有的能力。分数高了当然好，但低分数也不见得一无是处，因为他们还只是小学生，离他们独立生活，还有好长的一段路要走，而这段路，不仅仅是数学考试分数这么单纯。三是社会生活是“优差”的最终鉴定者。小学生要进入中学，进入大学，最终大家都要进入社会，谁能过上最精彩的生活，“出水才见两腿泥”。身边的许多实例告诉我们，在学校循规蹈矩，成绩名列前茅的学生，走上社会后，往往缺乏发展的后劲，只能在自己的范围内，过不起眼的生活。而那些当年的差生，日后的发展往往出人意料。这就充分说明，小学的数学学习成绩，只是人生轨迹中极小的一点，除此之外，还有人品、交往、阅历、胆识、口头表达、生活经验等等许多方面的因素。所以作为小学数学老师，就要以小学生的全面发展为最终目标，而不要过分追求一时的考试成绩。

2 怎样坚持全面发展的原则

1.以生为本。我的以生为本的观念，是指从学生实际出发的意思。“十个指头不一样长”，每个小学生，年龄虽小，但他们也是一个个不同于其他的个体，不光是性别身高体重的不同，更是指在本身的智力水平、反应速度、理解能力、表达能力、想象力、专注力，甚至肢体的协调性、持久力等等多个方面的差别，从事小学数学教学，也就要对学生的这些差别做出充分的认识分析，把对小学生的这些个性差异的研究作为施教的基础，切不可不分高下，盲目施教，反而事倍功半。

2.分层施教。既然承认小学生个体差异的存在，在具体的教学过程中，就要从差异出发，分层施教。首先得允许差生的存在。小学生数学学习的差与好，是一种极正常的现象，每次考试，成绩总会有高有低，甚至有不及格，也会有满分，不可能大家都相同。教师的任务，不是判断小学生谁优谁差，而是怎样以他们各自为基础，通过分层施教，区别对待的教育手段，即不同的要求，不同的作业，“让好学生吃得饱，也让差学生吃得了”，让他们都能有所进步。

3.有距离感。数学老师的另一要务，就是要通过教育，让小学生产生距离感。同一个班级，哪有不想进步的？但当前的教育又不允许对学生进行成绩排名，所以数学教师就要揣摩出最好的办法，如插小红花、插小红旗、贴小红心、制作图表等等手段，间接地让他们都知道自己成绩的位次，进而在相互比较中，产生距离感，以激发他们产生求进步的动力，并通过个人努力达到目的。

4.参照自己。由于许多原因，通过不懈努力，成绩还是有高有下，就需要向小学生解答关于基础的问题，让他们以自己为参照，以自己为进步的基础。像课堂提问，原来老师叫起来，时有回答不上来的现象，变成自己自觉举手回答，而且准确无误，这是学会积极性的体现;像家庭作业，平常都是在家长督促下完成，慢慢地自己能够独立完成了，这是自觉性的进步;平时写作业，都是字迹潦草，慢慢变得书写有模样了，这是好习惯的养成。要既能看见别人优于自己，更要看得见自己的进步，才会产生积极的学习动力，形成良性循环。

总之，在小学这个受教的起始阶段，数学老师一定要把握好“全面发展”这一原则，熟悉学生个性差异与学习特点，研究教材，探索教法，使自己的教学与时俱进，服务孩子们的健康成长。