生涯启蒙与学科整合探究

路璐

【摘 要】小学阶段的生涯启蒙对于学生日后成长是很有帮助的，由于中小学生的职业规划素养不高，学校生涯辅导不力，就会导致这个时期的孩子没有一个明确的规划和引导。当前，教育部在对中小学生生命成长的价值探究中明晰了生涯规划，并触发了开展生涯启蒙教育的原始冲动。本文以生涯启蒙和小学语文高年级语文教材的结合来论述，旨在唤醒学生生涯发展意识，增强学生对社会的认知，培养学生的优良品格，为其全面健康地成长奠定基础。

【关键词】生涯启蒙;启蒙培养;启蒙认知

生涯是人的成长经历，是有主动意识的生命过程，既是自然生命的成长过程，也是自我设计和创造的奋斗过程。所谓生涯启蒙，就是启蒙孩子，教会它如何去适应挑战角色。获得一些经验，从而将获得的经验迁移到其他地方，获得关键性的成长。教师是孩子的生涯启蒙者，将为孩子提供生涯角色的经验，孩子的启蒙生涯将在校园里推动开展并实施。

一、启蒙现状

当前，我国对于儿童生涯启蒙的重视远不如其他发达国家，仅在个别发达地区展开儿童生涯启蒙。高燕定曾说：“素质教育提早到了‘0岁，而职业意识到1岁还没有形成，这是一个多么荒唐的现实[1]。”这就是我国生涯启蒙教育的现状。

（一）小学生在认知上的欠缺

小学生的人生观、价值观没有成型，对于职业上的认知是模糊的，没有具体化的表象。他们眼中的职业大多是“打工”“上班”等职业字眼，对其缺乏辨析能力，对于这些笼统的概念也大多来源于动画片和家长。因此，对于职业，他们没有一个全面的认知。其次，在对于职业的选择上都不约而同地选择了赚钱多的工作，没有对自己的喜好、兴趣、天赋进行代入。当代，受社会不良风气影响，有些小学生对于一些职业带有偏见和蔑视，这样不利于生涯启蒙的走向[2]。

（二）学校的启蒙教学不完善

学校对于生涯启蒙教育的忽视，导致教师也对其意识淡薄，认为没有必要对小学生过早地进行生涯启蒙教育。再加上小学生生涯启蒙教育仅仅具有雏形，尚未形成完整体系。目前，国家对于生涯教育的重点多是放在高中和大学时期，对小学的生涯教育尚在摸索中，没有统一的课程，内容上也不统一，更不谈制定具体实施细则了。再者，学校缺少这方面的专业师资团队，很多学校的教师对于生涯教育启蒙仅有表面了解，并不具备专业的知识和技能。教学资源紧缺、教师不强烈的启蒙意识，都造成了小学生生涯启蒙教育的失败。最后，学校开展针对于生涯启蒙的活动少之又少，学生无法从中有所收获。

（三）教师责任意识淡薄

学生缺乏生涯啟蒙意识，与教师有很大的关系。有些教师对学校展开的工作敷衍了事，并未将启蒙学生当成一件重要的事来做。

教师对于启蒙教育只做表面功夫，在生涯启蒙方面也不会去和学生进行沟通、探讨以及引导。

有些教师在生涯启蒙层面上理解得不是很透彻，面对孩子时自然无法给予孩子有效的帮助。

二、小学生涯启蒙如何整改

（一）加强对启蒙教育的宣传

生涯启蒙教育作为新引入的概念，难免被人质疑，因此要改变其“不被重视”的现状。对于启蒙方面要大力宣传，破除“为之过早”的糟糕观念。要认识到点上，对于不同年龄有不同的启蒙重点，而小学阶段的生涯教育现在正是时候。

破除人们对于启蒙教育的传统观念，科学有效地进行启蒙教育。改变对有些职业的异样看法，加强培养孩子的其他能力。

可以借助电视媒体，或者成立启蒙教育平台，让更多的人认识到启蒙的重要性，使得家长在理解的基础上培养孩子。

（二）壮大师资力量，完善教育体系

学校应该针对教师进行培训，目的是发展教师的技能和观念。以方便将这种观念渗透到不同学科中去。为教师取得专业培训的资格，引进启蒙教育方面的人才展开研讨会，就生涯规划方面去探讨和学习，促进教师综合能力的发展，建立强大的师资力量[3]。

生涯启蒙不是空想就能实现的，要建立完善的教育体系。有了教育体系的支持，就能明确目标，针对学校、社会、家庭三大板块开展工作。在学校，确定合理明确的目标，并制定实施方案。在社会方面，企业可以在岗位上为学生提供机会，营造良好社会氛围。在家庭方面，就需要家长的大力配合，培养孩子生涯启蒙自主选择能力。

（三）教师应该在学生启蒙教育中负起责任

1.教师应该用多种方式引导学生

（1）课外读物有一定的启蒙效果

在小学教学中，教师适当用优秀的读物激发学生，有助于提高学生的文学知识基础。指向性教学目标很重要，可以为课堂教学开展提供向导。在小学语文教学中，语文教师应该合理利用课本内容，提供明确教学指向，提高上课效率。教师还可以利用课外时间阅读教材中优秀的文章，激发学生对于语文学科的兴趣，培养学生自主学习的能力，扎实地打好基础。

提高学生学习能力光靠教师的理论基础灌输是远远不够的，要让学生具备一定的自我学习能力。利用课本让学生在回答问题的过程中形成灵活的答题思维，将知识的学习与运用结合起来，提高学习效率。例如，语文教材中的“快乐读书吧”，里面有很多趣味知识，学生在答题的过程中可能会对这些文学知识产生兴趣，进而去快乐地学习。

（2）基于兴趣启蒙学生

之所以要启蒙学生的意识，是为了让他们认识自己，更加了解自己。认识了自己，他们才更加清楚自己想要什么，喜欢什么，适合什么;认识了自己，他们才能够发现自己的特长，展示出自己的优势，才可以扬长避短;同时，在这个过程当中，他们会认识到自己的独特性，发现自己与他人的不同。独特性的意识，是一种非常重要的生涯意识。例如《鲁滨逊漂流记》中体现出的强调“个性自由”，发挥个人才智，鼓励学生要敢于冒险的精神。

教师要对学生的兴趣方向予以大力支持，让他们掌握更多跟兴趣有关的信息，必要的时候，可以找相关领域的教师进行探讨，提高学生与兴趣相关的能力，即便是将来不作为专业发展，这种大力支持孩子的兴趣方向的举措也会让学生的生活更加有趣，同时，这也是一种减压方式。

教师发现学生比较擅长的方面时，可以结合他的兴趣着重培养，引导其刻意练习，将其发展成他独特的优势。当然，教师也要鼓励学生对新的事物多做尝试。六年级上册中的《宇宙生命之谜》围绕着宇宙中的天体来探讨，里面的问题可以有效地提升学生的兴趣，例如哪些天体上有生命生存？地球之外还有生命存在吗？这些神话与学生的生活比较接近，拉近了彼此的距离;还给文章增添了一丝“神秘”的色彩，这样的文章会更加吸引学生，能增长学生的科学知识，激发学生对科学的兴趣。

（3）尊重不同学生的性格特点

教师可以就性格特点去跟学生进行探讨，让学生明白每个人都有自己的特点，不同的性格特点在不同的情境下可以发挥不同的作用，所以我们应该接纳自己的特点，也理解别人的特点和表现。这一认识对于学生的人际关系也特别重要，因为从学校到社会，谁都无法避免要与人打交道。一个有良好人际关系的人往往是在与人交往的时候能根据情境和对象对自己做出适当调整的人。例如，小学语文教材中的《为人民服务》，其中心思想可以很好地教育学生如何正确地面对困难、如何正确地对待批评。

三、结语

小学生思维发展不够成熟，对其进行启蒙教育还有很长一段路要走。小学阶段是学生人生观、价值观形成的初级阶段，也是教育生涯中的重要时期，因此，教师要抓住一切时机，润物无声地对学生展开生涯教育，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]戴菁秋.小学生涯启蒙教育探索[J].科学大众（科学教育），2019（09）.

[2]沈秋凤.生涯启蒙与学科整合之旅——以统编版小学语文教材1-2年级整合实践为例[J].中小学心理健康教育，2019（21）.

[3]郁珂.我国小学阶段职业启蒙教育的调查研究[D].杭州：浙江工业大学，2019.