新课改背景下高中英语阅读教学应注意的问题

刘永莲

摘要：在新课改背景下，教师尤其注重学生英语学科核心素养的培养。部分教师针对英语阅读教学展开创新，革新教学策略转变教育理念，让学生从最开始的被动接受者变成如今的主动阅读者。学生角色的转变意味着学生英语学习思维的培养起到了一定的作用。在下文中，笔者将从英语阅读教学的目的性不能过强，英语阅读教学要注重细节和技巧以及英语阅读教学模式要多样化三个方面开展探究。

关键词：高中英语;阅读教学;新课程标准

高中生学习英语主要有两方面的作用。一方面是通过英语的学习加深对国外先进文化技术的了解，另一方面是通过学习英语获取心智、情感以及综合人文素养的提高。语言的学习离不开听说读写这四部分，根据目前高中英语教学现状分析来看，阅读教学相对其他三部分教学来说存在问题较多，急需教师解决。传统阅读教学模式中，教师采用“放养式教学”。教师给学生布置完阅读任务之后不再关注学生的阅读过程，而是强调学生最终的阅读成果。至于学生在阅读过程中使用的技巧和方法经常忽略，导致学生对阅读过程越发的不重视。教师要转变教育理念，革新教学策略，提高阅读教学质量。

一、英语阅读教学目的性不能太强

英语阅读教学需要具备一定的目的性，确保学生在阅读过程中受到一定的限制。但是，英语阅读教学目的性也不能太强，部分学生在实际教学过程中过于重视阅读目的而忽略了阅读过程中细节的把控和阅读技巧的使用。教师在给学生布置阅读任务时往往会伴随一些问题，要求学生通过仔细阅读一段英文材料，然后根据材料回答这些问题。部分教师过于强调问题而忽视了材料，甚至总结出一些“规律”帮助学生快速完成阅读，这种做法是错误的。阅读教学并非以成绩为目的，在最短时间内争取最高的分数这一教育理念是错误的，分数并非是评价学生英语阅读能力的唯一标准，拿分也并非是学生进行英语阅读的唯一理由。近几年高考竞争越发激烈，部分学生和教师的功利心较重，忽略了阅读能力的提升而重视阅读成绩的提升，这一做法违背了新课程标准的要求。

教师指导学生进行英语阅读训练的目的是为了锻炼学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。学生积极参与英语阅读训练的目的是为了锻炼自主阅读能力和独立思考能力。在实际阅读训练过程中，经常会出现学生没读懂甚至没读完一段英文材料完成习题任务后就开始下一则材料阅读的现象。这不利于学生阅读能力的提升，教师要明确学生阅读训练的目的是为了扩充词汇库而不是完成习题任务。

二、英語阅读教学需要注重细节和技巧

教师在指导学生进行英语阅读过程中要将自己掌握的阅读技巧及时传授给学生。部分学生粗心大意在阅读过程中经常会出现看串行，遗漏重要词汇等问题，这严重阻碍了学生的阅读效率和阅读准确度。因此，教师在教授给学生阅读技巧的同时还要向学生强调阅读需要细致。

教师在讲解一则阅读材料之前让学生自行查阅材料中的陌生词汇，直到学生将材料中所有的陌生词汇全部查阅完成再正式进行讲解。部分学生总是习惯于教师讲解这些陌生词汇，但是根据调查研究发现，学生自行查阅陌生词汇的记忆成本虽然比教师直接讲解要高，但是经过一段时间之后的遗忘频率也较高。英语阅读本质上就是词汇和语法的考察，学生通过积累词汇和语法知识来提高自己的阅读能力。每个学生的英语学科素养不同，对于英语背后蕴含的文化了解也有所差异，这就导致不同的学生对于相同的英语句子产生不同的理解。在中国，我们习惯将红色视为喜庆祥和的象征，而在西方大多数人认为红色代表着恶魔具备情感上的愤怒。因此，教师在引导学生阅读分析时要注意这些文化上细微的差别，通过点滴的积累来充实自己的阅读经验。另外，大部分学生对于阅读材料中的转折连词的重视程度不够，在日常用语中转折句的语气往往比陈述句要重，因此转折连词之后的内容可能是整个句子的核心。学生要能够通过个别的转折连词和语气助词来判断句子的核心位置从而准确把握句子的核心含义。英语阅读中技巧和细节区分不是很明显，学生在阅读中注重细节实际上就代表了学生已经掌握了一定的技巧。而学生尝试使用阅读技巧辅助阅读也需要从分析材料细节入手。英语阅读教学锻炼的不仅是学生的阅读能力，更重要的是培养学生的独立思考意识和创新思维意识。学生要尽可能独立完成阅读任务，在规定时间内尽可能读懂把握材料的核心内容以及作者所想要表达的情感。这不是短时间训练就能完成，需要教师和学生长期共同努力配合。

三、英语阅读教学需要模式多样化

英语阅读教学在模式多样化这一方面与其他部分英语教学类似，尽管高中生具备一定的价值观和世界观，但是其对于单一的阅读教学模式也会产生审美疲劳。教师在阅读教学过程中完全沿用同一个模式势必会影响学生的心情和状态，学生在初次接触这一阅读模式时还存在一定的探索欲望和阅读激情。而经历多次阅读训练之后学生的激情退散，对于英语阅读训练开始反感消极对待。这是正常现象，教师应该采用多样化的阅读教学模式激发学生阅读兴趣，充分调动学生的主观能动性。教师可以在阅读教学过程中增添奖惩制度，对于那些阅读态度端正且阅读能力提升显著的学生进行口头表扬和物质奖励，对于那些阅读态度恶劣且阅读能力反向提升的学生提出批评。学生是集体活动的，很少有学生是单独行动的，这就意味着学生和学生之间存在竞争关系。哪怕两人之间的友谊坚不可摧，在学习上两人还是处于竞争关系。教师要促进学生之间的良性竞争，促进两个学生的共同进步。

教师在选择阅读题材时不仅要贴合课程内容，还要考虑学生的喜好，在阅读材料与课程内容相切合的前提下尽可能选用那些学生喜爱的文章段落作为阅读材料。学生对于阅读材料本身感兴趣有助于激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。英语阅读训练内容要尽可能涉及范围广，让学生锻炼阅读技巧提升阅读能力的同时能够通过阅读英文材料增长见识，深入了解国外的风土人情。新课程标准要求英语阅读不仅要提高学生阅读能力，还要提高学生的人文素养以及心智等其他方面的能力。

参考文献：

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