浅析小学三年级语文个性化阅读教学

林明壮

摘要：在新课改的背景下，个性化阅读教育更重视学生的主体地位，只有以学生为主体开发学生的个性，激发学生的学习兴趣，才能实现阅读教学进步的目标。本文主要分析小学三年级语文个性化阅读教学中出现的问题，再从中研究出个性化阅读教学的具体策略，旨在提升小学生的阅读水平。

关键词：小学三年级;个性化阅读教学;策略

阅读是小学语文教学中的重要内容，是提升学生阅读能力、表达能力、写作能力的重要途径。在新课改的推进下，老师需要改变传统的教学理念和方法，去围绕学生开展阅读教学，以学生为主体开展个性化教学，重视每个学生的想法和看法，不能以老师的想法和看法去代替学生的感想。在传统教学理念的熏陶下，很多老师都没有重视学生的个性化阅读，因此老师一定要根据小学生的兴趣特点，去探索能提升阅读教学的有效策略，能全面提升学生的阅读能力、表达能力及写作能力。

1、小学三年级语文个性化阅读教学存在的问题

1.1以应试教育为主

应试教育只重视学生的学习成绩，忽略对学生其他方面的培养。需要用个性化的教育培养学生的创新能力和独立思维能力，促进阅读教学质量和效率的提升。但是很多学校只重视学生的考分，把学习成绩当作衡量学生学习水平的唯一标准，导致学生围绕考试作为中心去学习[1]。而阅读的教学内容都以语文考试为主展开，这偏离了新课改的要求。以应试教育为主会导致学生的阅读兴趣和热情减少，阻碍到个性化阅读的发展，限制了学生的创新能力和阅读视野。

1.2教学方式比较单一

有很多的小学语文老师使用的教学方法比较单一传统，多是让学生死记硬背，对文章进行单一的解读和答题。导致学生为了应对考试只记住老师教学中的考试技巧，背考试需要的内容。老师没有引导学生真正理解作者想要表达的思想情感，学生也没有体会到阅读的乐趣，无法对语文学习产生积极性，阻碍了学生语文素养的提升，以及个性化阅读教学的发展。

1.3学生的阅读时间少

三年级的学生可以在学校进行阅读学习，也可以在放学后进行学习，因为在学校里的阅读时间较少。在小学语文阅读教学中老师更多的是布置和考试相关的阅读内容，阻碍了学生其他阅读面的发展，让学生对阅读失去了兴趣。在这种情况下，学生的思维发展受到了限制，不利于学生阅读能力的提升。

2、小学三年级语文个性化阅读教学的具体策略

2.1给学生营造个性化阅读氛围

老师在给三年级学生进行个性化阅读教学时，一定要给学生营造个性化阅读的氛围，让学生能够在阅读氛围浓烈的教学中进行阅读学习。在个性化阅读氛围中可以提升学生的探索能力，引导学生形成个性化的阅读思维和创新能力。在传统的阅读教学过程中，学生都是很被动的在阅读，被动的分析阅读内容和问题。但是个性化阅读教学是主导学生进行自主阅读，并且允许学生作为独立个体去自行理解阅读内容[2]。老师在进行阅读教学时，需要营造一个适合三年级学生个性化阅读的良好氛围，在一个好的学习氛围里，才能更好的引导学生去体会阅读内容。例如：老师在三年级课程《小萝卜头的故事》的教学中，可以引导学生用自己的情绪去阅读这篇文章，让学生自主去感受作者想要表达的思想情感，加快学生理解文章的中心内容。

2.2创造个性化阅读的环境和情境

环境对学生的阅读学习影响是很大的，尤其是对于三年级的学生来说。在语文个性化阅读教学中也需要一个好的环境和情境，能感染学生的情绪，让学生能更好的体会文章中的思想感情。在阅读教学中老师一定要创造一个有利于个性化阅读的环境，激发学生的阅读兴趣和热情。在这个过程中，老师需要耐心的引导学生去进行自主阅读，帮助学生提升自信心，充分调动学生的阅读积极性。让学生选择适合自己的阅读方式，然后挑选适合课程内容相关的文章去开展阅读学习，让学生在阅读过程中能产生自己的体验和感悟。比如：在进行阅读教学活动时，小学语文老师可以运用多媒体设备创设情境，结合课程的内容去播放相关的动画片课件，吸引学生的兴趣，将课文的学习内容以生动有趣的动画方式展示出来，提高学生的感官感受，深刻体会到文章的内容。除此之外，还可以组织学生进行角色扮演，将学生分成小组去表演文章中的内容和角色，通过这种方式可以加强学生的记忆和理解，提升学生的阅读兴趣和积极性，让学生形成个性化阅读，有利于学生的自主思维和综合素养的发展。

2.3重视学生的主体地位

个性化阅读教学的作用是要发挥学生的个性化特点，将学生的个性在教学中引发出来，老师要重视学生在阅读中的主体位置，首先需要学生自己选择阅读的内容，再者是选择阅读的方式，每一个学生都有自己的爱好，还有不同的欣赏能力和风格[3]。例如：老师可以让学生自由选择阅读教材，像《翠鸟》这篇课文，文中描写了翠鸟的形象特征和居住特点，在这篇文章之中，不同学生喜爱的文章片段都不一样，对于喜爱的片段，学生才愿意多读几遍，也会更容易投入自己的感情。在新课改以后，通常在语文课堂上都可以听到相似的引导语，让学生选择喜欢的部分去读，尊重学生的自主阅读选择权，鼓励学生根据自己的兴趣爱好去选择喜欢的阅读片段，奠定自己的学习基础。如此一来，既能加强学生对语文阅读的热爱，还能让学生更好的体会课文里的内容，同時也能在个性化阅读中发展学生的兴趣爱好，在兴趣中加强对文章的体会和理解。另外，在这个过程中要引导学生去选择自己喜爱的阅读方式，阅读的形式可以有朗读、表演、讨论等，学生之间的个性特征都大不相同，选择的方式也不同，只有以学生自身喜欢的形式去阅读，语文阅读才最容易被他们所接纳和喜爱，用最适合的方式去阅读才能提升学生的理解能力，在进行小学三年级语文个性化阅读时，老师一定要鼓励学生去选择适合自己的阅读方式，这有助于提高学生的语文学习效率。

3、结束语

在新课改的背景下，更注重培养学生个性化的阅读习惯。老师应该使用有效的教学方式、重视学生的主体位置、创设个性化阅读的氛围、环境、情境，通过这些方法帮助三年级学生提升阅读能力，促进学生今后的语文素养的全面发展。

参考文献：

[1]董学菊.浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（27）：74-75.

[2]孙景波.浅析小学三年级语文个性化阅读教学[J].中国校外教育，2018（14）：185.

[3]李德维.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J].甘肃教育，2018（01）：55.