问题化教学在初中科学教学中的运用探析

邱晓峰

摘要：问题化这一教学方法，是引导学生在发现并解决问题中，激发自身学习主动性的教学方式。教师在开展初中科学学科的教学活动时，充分应用问题话化教学模式，使用合理问题，能够促使初中生进一步调动自身创造与思考的能力，进而提升自身科学素养。因此，本文将重点探索在科学课堂中合理应用问题化教学模式的有效措施，旨在拓宽科学教学途径，推动科学教学更好发展。

关键词：问题化教学;科学;初中;综合素质

前言：

问题化这一教学方法，要在心理学的基础上，开展教学活动。教师在带领学生探索初中科学学科的课堂内容时，合理应用问题化这一教学模式，促使学生在思考科学问题时，能够集中注意力，促使科学思维活动处于活跃状态，进行想象力的创造，在发现、探索、分析的过程中，充分融入到科学知识中，更好地进行科学方面发展

一、营造问题环境

探索活动依赖问题发现，问题发现始于问题环境的营造。教师在带领初中生探索科学学科的知识现象时，充分应用问题化的教学模式，应为学生营造愉悦、宽松的问题环境，促使学生能够进一步了解科学问题，发挥自身的才智与潜能，发现科学现象与知识。现阶段，由于受以往教学模式的束缚影响，导致大多数的初中生在参与科学课堂活动时，不敢提出问题，怕被同学嘲笑，这就导致教学效果不明显，学生很难真正的了解科学现象，掌握科学知识，面对这个情况，教师在带领学生探索科学知识点时，应先为学生构建好的、有效的问题环境，促使学生能够及时在课堂上提出质疑，教师以此为基础开展具有针对性的教学活动，引导其独立思考，培养学生问题意识，能够促使其更好的融入到科学课堂中，提升自身的科学素养，增强学习实效性[1]。

二、增强学生的整体素养

增强学生的整体科学素养，有利于学生提出更具有探究意义的问题。因此，教师在带领初中生探索科学知识时，合理应用问题化的教学模式，应不断增强学生自身的整体素养，提升其质疑能力，促使学生在探索科学知识的过程中，能够准确抓住问题的关键，不断发挥独自探索思考的能力，了解科学知识，在问题的引导下，进一步理解科学现象，进而增强学习实效性。教师在应用问题化的教学方法，开展课堂教学活动时，可以巧妙结合生活事物与现象，激发学生探索科学知识的兴趣，给予学生一定的启发，促使其能够增强自身的整体素养，发散思维，发现并思考问题，深层理解科学现象，巩固科学知识点的记忆，形成系统知识系统，进行有效发展[2]。

三、结合生活经验

合理的生活经验的应用，有了利于初中生创设问题情景，进一步发挥自身能动性，探索科学知识，掌握科学现象，增强科学素养。教师带领学生探索初中阶段科学知识点时，有效应用问题化的教学模式，应引导初中生结合自身的生活经验，在教师的引导下，在生活中发现科学现象，总结科学知识，增强自身的专业素养。教师在利用问题化的教学方法开展教学活动，引导学生结合生活经验，能够使其从感兴趣的知识点出发，自主参与到课堂学习中，分析和学习科学现象。例如，教师在带领学生探索“水的三态变化”这一部分的知识点时，可以引导初中生结合生活中的水的形态展开举例，从已有经验出发，积极探索科学问题，如，雪、雨、冰水、白开水、河水等，进一步分析水的形态，通过小实验，促使学生能够解释生活中出现的科学现象，了解相关知识，总结水的变化特征，增强学习效果，提升自身的科学素养。

四、通过问题，观察科学现象

学习积极性，能够直接的影响学习效果。教师在带领初中生探索科学课堂知识点时，合理应用问题化的教学模式，可以通过设置具有探究意义的问题，带领学生观察科学现象，激发其探索科学知识的积极性，使学生能够更好的融入到科学课堂中，增强自身的科学素养。教师可以带领学生通过科学实验，进行问题设置，激发学生求知欲，促使学生能够及时总结与分析问题。例如，教师在带领初中生探索《牛顿第一定律》这一知识点时，可以通过科学实验，引导学生结合问题，观察科学现象，了解摩擦力。学生在实验的过程中，发散思维，独立思考，总结摩擦力的相关知识点，能够对摩擦力形成概括了解，并掌握牛顿第一定律的实际运用。教师在带领学生探索初中阶段科学学科的知识点时，合理应用问题化这一教学模式，通过实验活动与科学问题，能够引导学生了解实验相关知识点，掌握科学知识与生活的实际关联，激发自身探索知识点的兴趣，更好的理解科学现象，增强课堂实效性。

總结：

总而言之，学习活动不只是学生收获知识、接受知识的过程，也是学生开展分析思考的过程。教师在带领学生探索初中阶段科学学科的知识点时，有效运用问题化这一教学方法，能激发学生探索问题的兴趣，使学生发散思维，在回答问题的过程中，关注科学现象，探索科学知识，了解科学理论，同时提升自身分析发现问题的能力，增强科学素养，进行综合发展。

参考文献：

[1]张溢珍.关于初中科学教学中的“问题化教学”探讨[J].新课程学习：学术教育，2010，（09）.

[2]王新录.实施创新教育培养学生的创新能力[J].教育教学论坛，2011，（16）.