做好小升初英语教学衔接的思考

邓妮

【摘要】本文结合教学实际，论述做好小学英语教学与七年级英语教学衔接的策略，提出明确小学英语二级目标标准和七年级新生实际，培养学生听、说、读、写习惯，充分利用教材等建议。

【关键词】小升初衔接 英语教学 实践 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0077-02

日前，笔者有幸作为教师代表向河池市的教师分享七年级新生教学经验，即如何做好小学英语教学与七年级英语教学的衔接。借此机会，笔者整理以往教学七年级英语的点滴，尤其是七年级学生入校第一个月的英语教学，阐述做好小学英语教学与七年级英语教学衔接的策略。

一、明确小学英语二级目标标准及所任教学生英语基础实际

我国英语学科二级目标：能听懂简单话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单提问、常用指令和要求并做出适当反应;能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些常用的日常套语（问候、告别、致谢、致歉等）;能在教师的帮助下讲述简单的小故事;能认读所学单词，能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简单的要求或者指令;能看懂卡片等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文;能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号……虽然我区小学三年级开始开设英语课，但七年级新生的英语基础并非人人都达到英语二级标准，就2019年9月入学的学生来说，全班50人，从三年级开始学习英语的37人，五年级开始学英语的8人，没学过英语的5人，小学毕业测试90分以上的28人，新生的英语基础与课标中的二级标准有一定的差距，所以笔者将人教版Starter Units作为必修内容，在此基础上开展教学。

二、培养学生的良好英语学习习惯

（一）听的培养

小学生思维活跃，表现欲望强，缺乏耐心。教师要让学生学会倾听。开学第一天，笔者就要求学生一定得做到“我说时，你必须听”“你想说，请举手”“我用心听”“人人有权说”“人人有责任听别人说”，就这样明确了倾听的规则。教师英语课堂指令语和体态语相结合，要求学生边看边听，理解其意。笔者还要求学生在小组活动中学会倾听本组成员的发言，学会尊重他人，锻炼自己听各式各样的英语（不同学生有不同的发音）。

教师要充分利用教材设计听力活动，如人教版七年级上册Unit 1的3c，这就是一个非常好的听力训练活动，它既能让学生明白用心听的好处，比一比谁记住的名字更多，又能培养学生边听边记的能力，通过趣味竞争活动培养学生听力。还有一种听力训练模式——带着任务去听，如人教版七年级上册Starter Unit 3 Page 11 3b 3c，教材必备听力训练活动，通过听力活动完成本课教学目标的第一步，还可以通过高频率的听力训练，培养学生的听力思维，如听到：“How is/are sb.？”应答：“Fine，thanks.”听到：“How old...”应答：“Five...”学生听英文录音时，不用将其翻译成中文，而要能脱口而出英文应答语。

（二）读的培养

诵读是小学生英语学习最常用的方式，对七年级新生来说也不例外，只是花样增多了：有全班齐读、小组读、个人读、分角色读、表演读、顺着读、倒着读，等等。教师对学生的要求也应有所变化：首先，要求学生每天诵读十分钟英语;其次，在诵读时一定得让自己听得到自己的读书声;最后，诵读的时候，最好用手指指着、用眼睛认真看着自己诵读的内容。

除了诵读，七年级学生还要学会阅读，笔者通常将阅读能力的培养融入日常教学各种活动中，如阅读前设置各种各样的任务，让学生带着任务去阅读，以此培养学生的阅读能力。

（三）说的培养

培养学生说的能力的前提，是确保每一名学生愿意大胆开口说。七年级学生刚入学，他们性格各异、基础不一，教师需尽快掌握学生情况，设计出迎合每一名学生说英语愿望的教学活动。

例如七年级上册Unit 1 Page 1 1c，A：“Whats your name？”B：“Alan.” A：“Hello，Alan. Im Ms. Brown.”这个对话训练，教师可以先让学生两两训练，再在全班同学面前表演;当对着全班同学表演时，教师可以让那些性格内向的或基础比较薄弱的学生饰演B角色，如此一来，这些学生就避免了出丑的尴尬，他们说英语的自信也会增强。说的能力的培养有赖于对听和读的把握，只有听熟了、读顺了，才会脱口而出，所以要想说得好，学生还得多听、多读。

（四）写的培养

培养七年级新生英语写作能力，首先要培养学生书写的规范性，让学生分清手写体与印刷体，明确句首第一个单词的第一个字母要大写、英语中的句号与汉语中的不一样、专有名词的第一个字母要大写，等等。

七年级上册的内容相对简单，针对一些单词、句子或者对话教学，笔者经常要求學生在对话表演前先进行仿写训练，如七年级英语上册Starter Unit 3 P11，笔者给学生提出要求：“Look at the things in 3a，make conversations like 3d. Then act out the dialogue in pairs.”学生在自编对话的过程中发展写的能力。

三、利用好教材，让七年级英语课堂学习有侧重点

（一）字母教学

学生只要在小学学过英语，大多能背诵或默写得出26个字母，甚至在小学没学过英语的学生，也有可能在开学前突击学习了26个字母，也就是说，绝大部分学生已经初步掌握了26个字母。课本把26个字母的教学分散在Starter Unites的三个单元中进行，而笔者针对学生的实际情况，只花大约两节课进行字母的教学：第一，让学生按顺序跟着背读、反顺序背读、打乱顺序跳读，力争人人快速熟背26个字母;第二，规范书写26个字母，按顺序默写26个字母，听写课本76页、77页的字母（“英语字母在单词中的读音”表格中的字母组合，这些字母组合是简易拼读规则的教学的基础），只要学生能熟练听写这些字母及字母组合，字母教学即完成。

（二）音标教学

笔者一般用两节课的时间集中进行音标教学，第一节课让学生模仿48个音标的读音，确保大部分学生能够认读所有音标;第二节课让学生明确音节、开音节、闭音节这几个与简易拼读规则有关的概念，教会学生看到新单词，如看到girl/gxil/能根据音标把它读出来，再让学生根据课本76页、77页“英语字母在单词中的读音”表格中的字母或字母组合，能看到发音/drxm/写出单词drum，给学生明确新单词学习方法。音标教学的目的在于学会读一个标注有音标的新单词及通过音标牢记新单词，即通过拼读规则学习单词。这一教学还应延续、融合在之后的新单词教学中。

（三）句型、对话教学

七年级学生大多对七年级上册教材中的句型不陌生，他们中大部分人都已经会读。针对学生实际，笔者在备课时对各环节做了相应的调整，对于一些对话的训练，笔者缩短了口头训练的次数，增加了让学生替换训练的次数，或让学生先仿写再练习;有时也会让学生先选句子完成对话再进行口语训练，或补全对话再进行表演，等等。

例如教学七年级上册P8分角色表演对话（如下图），笔者如此设计教学活动。

Role-play the conversation.分角色表演对话。

首先，要求学生根据上下文，从方框中选择5个句子补全对话，使其意思完整。

Sally：Good morning，Jane.

Jane：  1

Sally：Oh，Jane，this is my sister Kate.

2

Kate：Nice to meet you，Jane.

Jane：  3   Are those your parents？

Kate：Yes，they are.

Jane：  4

Sally：Hes my brother，Paul.

Jane：Oh，I see.Well，have a good day！

Sally/Kate：  5   You，too.Bye！

其次，让学生三人一组，表演以上对话。

最后，学生三人一组，仿照以上对话，按实际情况编写一段对话，再表演出来。

学生大多会读、会演这个对话，完成对话或编写对话对他们而言相对较难，笔者通过这样的活动，激发学生学习兴趣，增加学生英语运用能力的训练，加强学生的合作学习，更好地培养学生阅读及写作能力。

六年级学生进入七年级后，如何适应新校园、新同学、新老师、新學习要求，值得广大教师重视。

（责编 刘小瑗）