彩调社团建设的实践探索

【摘要】本文分析彩调社团创建的背景与现状，论述建设彩调社团的策略：宣传彩调文化，激发学习兴趣，招募优秀队员;制订社团目标、规章制度、训练计划及演出计划，实现家校互通;对每一次训练做好详细记录，完成训练日志;采取有效手段进行彩调社团训练;制订考核标准，多渠道评价;在演出与比赛中及时总结、积攒经验。

【关键词】戏曲 彩调 社团建设 校园文化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0018-04

随着社会的飞速发展，各种“新新文化”不断崛起并占领文化市场，而我国传统戏曲文化却面临着传播难、继承难、发展难、创新难的尴尬局面。开展戏曲进校园活动无疑是打破这一尴尬局面的有力手段。2017年，中宣部、教育部、财政部、文化和旅游部联合发布《关于戏曲进校园的实施意见》，指出要遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，让每名学生都享有戏曲教育的机会，成为戏曲进校园的受益者。

彩调是国家级非物质文化遗产，是广西优秀传统戏曲之一。为了更好地传承本土优秀文化，推动地方戏曲进校园，打造特色校园文化品牌，创建彩调社团无疑是一条有效的路径。笔者就小学建立彩调社团的背景、现状及策略进行论述。

一、彩调社团建设的背景与现状

（一）研究背景

彩调是广西独具特色的地方剧种之一，起源于广西北部农村，其通俗易懂的表演内容和诙谐幽默的表现形式深受人民群众喜爱。由于流传甚广，各地叫法也不尽相同，有“调子戏”“采茶戏”等名称，桂林称之为“彩调”。它所采用的舞台语言是广西桂北“官话”，其演出诙谐、欢乐，能充分反映中国戏曲艺术的俗文化。彩调被列入我国第一批非物质文化遗产名录，具有重要的传承与发展意义。然而，由于彩调得不到有效的保护与传播，现在知道彩调的人越来越少，年轻人不了解彩调，更不愿意学习彩调。要想更好地传承与发展彩调，学校可创建彩调社团，从娃娃抓起，扎实有效地开展彩调教学，让更多的人了解和喜爱彩调。

笔者所在学校早在2008年就将彩调定为“一校一品一特色”的发展方向，通过建设具有地方特色的彩调社团，满足丰富校园文化的发展需求。

（二）现状分析

为了推动彩调走进学校“第二课堂”并发挥积极作用，笔者在所在学校二至五年级学生中进行了不记名问卷调查，旨在准确地调查在我校创建彩调社团的现状。笔者共发放了100份調查问卷，设计的问题如下：1.你了解广西地方戏曲彩调吗？2.你喜欢彩调吗？3.你愿意学习彩调吗？4.如果你学习了彩调，你会向周围的人宣传彩调吗？5.你愿意向你的家人和朋友展示学到的彩调吗？6.你希望地方戏曲彩调能继续传承下去吗？笔者通过整理调查问卷、统计相关数据得出：60%的学生对彩调完全不了解，初步了解彩调的只有40%;非常喜欢彩调的占65%，一般喜欢的占20%;愿意学习彩调的占80%;愿意主动宣传彩调的占75%;愿意将学到的彩调向人们展示的占85%;希望彩调继续传承下去的占95%。可见，大多数学生对彩调并不了解，但大部分学生非常喜欢且愿意学习彩调。因此，学校应积极创建彩调社团，让更多的学生了解、学习彩调。

笔者所在学校的大部分学生为外来务工子弟，家庭并不富裕，许多家长为了生计连孩子的文化学习都不怎么顾得上，更别说在艺术方面的学习了。建设彩调社团，吸引更多的学生加入彩调学习中，不仅能提升他们的音乐素养，也能让他们在享受戏曲带来美好体验的同时真正喜爱彩调，更能为他们提供展示自我的舞台。

二、彩调社团建设的策略

（一）宣传彩调文化，激发学习兴趣，招募优秀队员

俗话说，兴趣是最好的老师。在学校营造浓厚的彩调文化氛围是打开学生彩调学习之门的钥匙。我校开展“翠竹有戏”系列活动，每学期开学第一课都会以彩调为主线，引导学生了解彩调，感受彩调的魅力。由于彩调开学第一课的环节丰富、内容有趣、互动性强，每学期的开学第一课也成为孩子最期待的活动之一。每学期，学校音乐教师会精选内容有趣、积极向上的彩调剧给学生欣赏。教师以赏、唱、跳、演等方式进行教学，增加了课程的趣味性与互动性，让彩调渐渐走进学生生活，激发学生学习彩调的浓厚兴趣。

彩调是一门综合性艺术，其表演内容包括唱、念、做、舞，对学生的音乐素养和手脚协调能力有较高的要求。我校利用主题班会对彩调社团进行宣传并发放报名表，由各班班长将报名表收齐上交。通过海选，将有一定音乐素养、手脚协调、学习能力较强的学生挑选出来。同时，印发《告家长通知书》，询问家长意见，因为社团要想得到持续良好的发展，家长的支持是强大的推动力。

（二）制订社团目标、规章制度、训练计划及演出计划，实现家校互通

制订彩调社团目标是教学活动得以顺利开展的前提，使教学有明确方向，能评估教学任务是否完成。

严格的社团规章制度，是保障社团活动有序开展的重要条件。笔者对训练的出勤率、参与度、请假手续等做了严格规定，并通过投票选举选出团长、副团长及4名组长，积极为社团服务。经民主投票选举产生的小干部有一定的公信力，能促进各项社团活动更加顺利、有序地开展。

由于没有专门的彩调教材，教师必须提前制订好详细的训练计划才能保证教学目标的达成。训练计划包括指导思想、学情分析、训练内容等。彩调教学是循序渐进、不断深入的过程，不能毫无目的地选材，否则会导致学生对彩调学习失去兴趣，阻碍社团发展。

为了体现彩调社团价值，让孩子有更多展示自己的机会，组织学生参加比赛、演出是必不可少的。笔者制订了详细的演出计划及安全预案，其中包括演出内容、时间、地点、纪律、妆发、服装道具管理等内容，确保孩子外出比赛、演出能安全、有序地进行。

沟通是连接信任的桥梁，只有得到家长的信任与支持，彩调社团才能越办越好。组建家长微信群，将学生上课的照片、视频发到群里，家长能实时了解孩子在社团里的学习情况。教师通过微信邀请家长到校观摩彩调课或课后排练活动，让家长更直观地看到自己的孩子是如何努力的，也能促进家长对彩调的了解。教师通过微信群及时了解家长的想法，征集家长的意见或建议，从而对活动进行整合改进，假如遇到一些临时的排练或演出，教师也能在群里及时通知家长。

（三）对每一次训练做好详细记录，完成训练日志

记录训练日志有助于分析是否达到既定的训练目标。笔者从时间、地点、人数、训练内容、教授形式、学生学习情况反馈等方面制订训练日志，詳细记录每次训练实况，以掌握训练进度，发现存在的问题，从而更有针对性地在之后的训练中做出调整，提高训练效率。

（四）采取有效手段进行彩调社团训练

1.选择传唱度较高的唱腔和具有代表性的基本功动作，引学生入门

由于彩调音乐的旋律多变，对于小学生来说有一定的难度，笔者选择了一些流传较广、朗朗上口的唱腔，如彩调剧《姐妹看花》中的《十月花》，以及《刘三姐》中的《对歌》《采茶山歌》等。这些彩调剧流传甚广，曲调优美，动作难度小，非常适合小学生学习、表演。彩调中最为基础的动作有矮桩、高桩、十字步、摇扇、十字单花扇、抛扇、背扇、波浪扇、转扇、手巾花、亮相、转身等，笔者引导学生从这些基础的动作学起，帮助学生打好基本功。简单的唱腔、易学的动作，很快拉近了学生与彩调之间的距离。

2.利用第二课堂、其他固定时间进行扎实的训练

彩调社团课固定在每周五下午第二、三节课开展。如果遇到紧急表演任务，笔者会利用工作日中午13：00—14：10这个时间段给学生排练。学生晚上将训练内容复习一遍并请家长拍摄复习视频发到微信群，笔者及时点评、指导，以达到最佳的训练效果。

3.采取生动多样的训练方法

彩调是集唱、跳、演于一体的综合性表演艺术。笔者把平时的训练分为唱腔、身段及综合表演三个部分，结合学生实际，循序渐进地开展彩调训练。

（1）用面部练习、开嗓练习、热身练习打开学习之门

戏曲表演对眼神、表情都有极高的要求。笔者将在外向戏曲教师学到的面部练习稍做改良，形成适合小学生练习的“面部操”。每次上课前，由学生轮流上台领操，保证每名学生都有上台领操的机会，既锻炼了胆量又让教师清楚地发现其中存在的问题，以便及时纠正。“面部操”夸张、有趣，能迅速调动学生上课的兴趣，增强了学生的学习积极性与参与度。

开嗓是唱腔练习的重要环节。它能唤醒“沉睡”的嗓子，使学生达到适度兴奋的状态，学生唱起歌来会轻松很多。开嗓还有保护嗓子的作用，就像给嗓子做了热身准备。

热身练习是学习身段前的必要环节。它能迅速打开身体关节、韧带，防止学生在练习中受伤。笔者创编了一组适合小学生的热身动作，强度不大但能起到舒展筋骨的作用。在优美轻快的音乐声中，学生也能更快地进入状态。

（2）采用个别辅导与小组辅导相结合的教学方式

学习唱腔时，笔者先让学生了解唱腔所表达的内涵，理解情绪，再按照节奏带着学生读歌词，这样既能让学生较快地掌握节奏，也能及时纠正读音。学生熟悉歌词后，笔者再让学生跟唱旋律，及时纠正学生唱不准的地方，并让学生反复练习，当学生熟悉旋律后，笔者再让学生把歌词套进旋律中。

由于社团人数较多，为了及时了解每一名学生的学习情况，笔者对学生进行分组。每组10人左右，由小组长带领队员练习，将本组队员出现的问题记录下来并及时向教师汇报，教师在此过程中帮助学生解决难点。这样既能发挥小组长的作用，又能照顾到部分学习能力较差的学生。

为了更好地掌握每名学生的学习情况，每个月的最后一周，笔者绘制如下表格，根据当月的练习内容，对学生的学习情况进行检查和记录。

通过月检查，教师能充分掌握学生的学习情况，并充分发挥优秀学生的作用，帮助较弱的学生加强练习。此表还作为评比“彩调之星”的依据，被评选为“彩调之星”的成员担任次月学校大课间彩调操的领操员，在舞台上带领全校学生做操。这些表现机会让社团成员更加自信，既增强了社团凝聚力，更促进了社团发展，还激起更多学生了解、学习彩调的欲望，这对彩调社团的宣传与吸纳新成员起到了积极的推动作用。

（3）邀请专家到校指导

2019年，笔者所在学校相继邀请了国家一级演员、原桂林市彩调团团长、桂剧团副团长曾定国，国家一级演员、非遗彩调项目国家级传承人覃明德，国家二级演员、桂林市彩调传承人唐振芳、李剑敏等人到校指导彩调的教学和传承工作，并对彩调社团的学生和教师进行专门培训。这无疑将彩调社团的专业性又提高了一个层次。

（五）制订考核标准，多方面评价

教师的鼓励与肯定是促进学生积极学习、增强学生自信心的催化剂。合适的评价还能调节课堂气氛，学生在轻松愉悦的学习环境中更能发挥主观能动性，自觉学习。生生互评是良性竞争也是团结合作，有助于学生形成良好的集体观念。学生自评既能促进自我意识的形成与发展，还能帮助学生了解自己的学习情况。制订详细而全面的考核标准，是评价是否达成教学目标的前提。教师将每月评出的“彩调之星”照片公布在彩调文化墙上，全校师生都能看到，既能激励学生更加努力地学习彩调，又能起到榜样示范作用，还能在全校宣传彩调社团。总之，多方面评价是激发学生持续学习兴趣的一剂良药，教师要善用、活用评价，激发学生的学习动力与自信心。

（六）在演出与比赛中及时总结、积累经验

演出与比赛是推动彩调社团良好发展的磨金石，是学生积累经验、提高自信心及宣传社团的有效途径。我校每年的“六一”汇演、元旦汇演都有彩调社团成员的身影。社团成员还参加了市级中小学曲艺比赛、市级校园文化艺术节等，他们在一次次表演与比赛中不断成长，通过自我反思与总结，渐渐积累表演经验，一次比一次表演得好，教师也在总结中不断优化授课方式。

三、彩调社团建设初见成效

（一）彩调社团建设赢得了家长的认可与支持

为了解家长对孩子在彩调社团学习的认同程度，日后更好地发展彩调社团，笔者对彩调社团成员的家长进行了问卷调查。共发放了40份问卷，设计的问题如下：1.您了解彩调中的哪些元素？2.您了解彩调的途径是？3.您发现孩子参加彩调社团后，有什么明显的变化？4.您是否支持孩子继续学习彩调？笔者通过整理调查问卷、统计相关数据得出以下调查结果：

70%的家长了解彩调的途径之一是通过自己的孩子;75%的家长表示自己的孩子在参加彩调社团后，更加喜欢传统艺術了;87.5%的家长表示会继续支持孩子参加彩调社团。从调查数据可看出，彩调社团的创建得到了家长的肯定与支持，这将促进彩调社团日后更加顺利地发展。

（二）彩调社团建设推动了校园戏曲文化建设

笔者所在学校致力于打造戏曲文化品牌。彩调社团创建后，笔者除了教学提前选好的传统曲目，还邀请彩调专家先后编排了《翠竹新韵》《走向延安》等原创节目。笔者跟着专家一边学习一边组织学生排练，多次带领学生在我市各级各类比赛、演出中亮相，传统性、创新性兼备的表演独具一格，得到观众的肯定。

我校开辟彩调文化墙，关于彩调社团的各种信息都在此处展出，全校师生能第一时间了解彩调社团参与的各种活动和取得的成绩。彩调社团建设促进了学校戏曲文化建设，学校逐渐打造了具有地方特色的戏曲文化品牌。

（三）彩调社团建设提高了教师的综合素养

为了创建和发展彩调社团，笔者深入学习彩调相关知识，并积极向戏曲专家学习唱腔与身段，还与彩调社团成员同台演出、比赛，提升了戏曲专业素养。笔者通过理论与实践研究，总结出一套适用于小学生的彩调训练方法，更好地服务于社团建设。笔者经过实践总结与撰写论文，极大地提升了个人理论水平，获得了市级中小学优秀音乐教师称号、市级中小学地方戏曲比赛小学组优秀指导教师称号、市级校园文化艺术节群舞比赛优秀指导教师称号、市级优课一等奖等。

（四）彩调社团建设提高了学生的艺术素养

彩调社团的学生通过训练，戏曲艺术素养及音乐技能得到提升。笔者随机抽选了15名彩调社团的学生和同年级15名非彩调社团的学生进行彩调小知识和演唱方面的小测试。从测试结果可以看出，经过彩调训练的学生对彩调小知识非常了解，且对彩调表现出发自内心的喜爱;而非彩调社团的学生对彩调小知识相对陌生。演唱方面，彩调社团的学生演唱时大方自信，不但在音准节奏上表现稳定，而且对歌曲情感的理解很到位，能落落大方地用肢体动作展现戏曲主人公的内心世界;而非彩调社团的学生存在音准节奏不稳定、不够大方自信、欠缺情感表现等问题。

学生在彩调学习中不光能感受中华民族传统戏曲文化的独特魅力，还能从彩调深厚的文化土壤中汲取精神养料，由内而外地散发自信，成为阳光向上好少年，笔者认为，这才是彩调给予他们的最好礼物。

彩调社团建设让孩子们在彩调的天地里尽情遨游，感受彩调带来的快乐，收获彩调带来的价值。在小学建设彩调社团有利于学生身心发展，且能促进彩调文化在学校深入发展。彩调文化传承在本校已初见成效，彩调社团建设也在逐步完善，笔者希望更多的孩子加入彩调社团，从彩调深厚的文化土壤中汲取精神养料，从而感受中华民族传统戏曲文化的独特魅力。

【参考文献】

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[3]邓玉.小学戏曲社团有效开展的策略与实践研究——以西工区白马小学“小梅花苑”为例[D].洛阳师范学院，2017

[4]莫田娟.彩调融入桂林临桂区小学音乐课堂的可行性分析[D].广西师范大学，2019

作者简介：秦敏（1987— ），女，广西桂林人，二级教师，大学本科学历，学士学位，研究方向为彩调在小学校园的传承策略研究。

（责编 秦越霞）