基于“造价咨询工作室”的人才培养模式探索——以陕西工商职业学院工程造价专业为例

骆 乐，徐锦华，杨传光

(陕西工商职业学院，陕西 西安 710100)

0 前 言

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养适应一线生产、建设、服务、管理活动的技能型专业人才为主要任务[1]。高职院校工程造价专业的培养目标是为我国建筑企业生产一线培养基层造价管理人才。然而，作为一名教师，在教学过程中经常发现这样的现象，在课堂上教师完成了教学过程，学生完成了学习过程，并且收获了知识，但是如果给学生一套完整的施工图纸，让他们进行施工图预算，此时，学生就会感到迷茫。这样的应届毕业生无法与企业的用人标准相匹配。当前，高职院校毕业生的输出量远大于需求量，企业对毕业生的要求也不断提高。高职院校只有迎合企业的需求和用人标准，才能培养出满足社会发展需要的工程造价人才。要想使毕业生在就业市场上具有较强的竞争力，他们就必须拥有较多的工程实践经验。这就要求学生在校期间，必须参加仿真训练和进行实际工程历练。作为校方需要做的就是与相关企业建立密切的关系，通过校企通力合作，提高人才培养质量，让学生应用掌握的专业技能解决生产实际问题，使学生与企业实现零对接。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”[2]。

1 校企深度融合方案之“工作室模式”

校企合作即高校与企业之间建立合作模式。这是一种特殊的教育形式，这种教学模式能够充分利用两者的教育优势[3]，使得学校与企业在资源上共赢，促进两者得到更好的发展，适应市场的激烈竞争。校企合作优势对于校方来讲在于能够帮助学生将理论知识与工作实践相融合，待学生走向工作岗位能够适应自身身份的转变，提高学生的就业率。校企深度融合主要有以下5种模式[4]：引企入校模式、工学交替模式、订单培养模式、现代学徒制模式及工作室模式。

工作室模式由企业或校方两者中的一方提供实习基地、设备和原料，校企共建合作型工作室。企业负责输送行业前沿发展理念，对学校的培养计划提出建议，企业师傅传授技能，学生在工作室内完成企业部分的实际工程预算任务。对于企业而言，在不影响正常运转的前提下，安排较少的员工进入学校展开课余时间的培训工作；培训过程企业无需支付学生任何费用，学生毕业后，企业与学生之间进行双向选择，企业可以对有意愿的学生择优录取；培训过程中，学生提前感知企业的文化内涵，能够更好地融入企业，缩短双方的磨合期。对于学生而言，在完成学业的基础上，还能够学习到更多和专业有关的实用技能，为就业增加砝码。对于学校而言，能够完成专业的内涵建设，提高社会认可度。

2 基于“造价咨询工作室”的工程造价专业人才培养实施与效果

2.1 实施方案

2.1.1 校企合作形式下的“造价咨询工作室”的建立

陕西工商职业学院工程造价专业“造价咨询工作室”成员招纳面向2017、 2018及2019级工程造价专业学生。

1)合作基础。陕西工商职业学院工程与建筑学院工程造价专业目前是中央财政支持重点建设专业和陕西省一流培育专业，本专业立足陕西，面向行业，着力培养懂经济、会算量、善管理的高素质技能型专业人才。与陕西万隆金剑工程管理咨询有限公司完成合作办学签约。陕西万隆金剑工程管理咨询有限公司，具备工程造价咨询甲级、工程招标代理甲级、中央投资项目招标代理甲级等资质，业务涵盖建设工程多领域工程预结算审价(审计)、招投标代理、工程造价司法鉴定、项目全过程造价咨询、基本建设内部管理咨询、PPP项目专业咨询等六大板块内容。

2)合作模式。以职业能力培养为主线，发挥校企两个育人主体作用，依据工程造价员职业岗位能力要求，按照职业岗位所需专业基础能力、单项能力、综合能力三段递进，与陕西万隆金剑工程管理咨询有限公司创建“造价咨询工作室”，融入行业企业文化，校企共同设计，逐渐形成具有工程造价专业特色的创新人才培养体系。

2.1.2 根据职业能力需求，构建课程体系

以工程造价岗位能力为依据，通过企业调研，分析梳理典型工作过程，包括决策阶段、设计阶段、交易阶段、施工阶段、竣工决算阶段、项目后评价阶段，重构典型职业能力。以典型职业能力为主线，构建以“造价咨询工作室”为载体的课程体系。

表1 工程造价员工作岗位职业能力需求与相关课程设置

2.1.3 以“造价咨询工作室”为载体构建人才培养体系

建立校企合作，紧扣工程造价专业人才培养目标，结合造价员的工作过程，培养形成学生的职业能力，基于“造价咨询工作室”形成工程造价专业创新人才培养体系。基于“造价咨询工作室”人才培养模式有别于传统教学模式，通过与企业合作，实施三阶段式教学，即通过三个教学阶段完成人才培养过程。

第一阶段(第1、2、3学期)：基础能力培养，包括职业素养和专业基本能力。该阶段主要开展课堂教学。其中第1学期进行基础知识教学，旨在培养学生的职业基本能力和素养。课程涉及公共基础课程和部分职业基础课程，本学期的重点为建筑构造、施工等知识的教学。教学特点为课程理论性强，是学好后续课程的基础。为了增强学生对知识的理解和感性认识，教师需要变换不同的教学方式，企业需要提供参观认知实习机会；第2、3学期进行专业知识学习，旨在养成学生的职业基础能力。课程内容涉及定额的组成与应用、工程计量与计价等内容。教师设计教学内容时以“造价咨询工作室”为载体，教学过程中对理论课时与实践课时不再进行严格地限定，根据实际情况，包括知识的难易、学生的掌握度，对课时进行灵活分配。教学过程真正实现“工学结合”，提高学生的实操能力。通过这种培养方式，将理论教学和实践教学紧密融合，教学过程中相关的知识点连成一条线，进而将每条线连贯形成知识体系，做到学中做，做中学。

第二阶段(第4学期)：单项职业岗位技术能力培养，包括专业核心能力和创新能力。该阶段将第一阶段学习的内容进行整合，以企业实际在做工程为依托，展开单项技能训练。将单项工程拆分为土方与基础工程课、混凝土与模板工程课、砌体工程课、装饰装修工程课、给排水、采暖工程课、电气工程课共计6个部分，分别进行定额应用技能训练和工程计量与计价单项技能训练。这种教学过程，有益于教师布置简单明确的任务，学生能够轻松展开训练，从而达到单项职业岗位技术能力的要求，同时为下一阶段的综合训练奠定基础。在这一阶段的教学过程中，企业可安排有经验的职工入校，经过与学校商讨，确定专项课题，对学生开展专项课题讲座，通过与学生进行面对面的交流，一方面丰富他们的业余生活，另一方面提高他们的专业学习兴趣。

第三阶段(第5、6学期)：综合职业岗位技术能力培养，即培养学生的综合职业能力。该阶段安排学生在合作企业进行综合应用能力实训及职业拓展能力实习。合作企业给定实际工程项目，划分典型工作任务，进而模拟仿真岗位工作环境。按照岗位任职要求，组织学生参与招标代理工作站和工程造价咨询工作站的实习工作，完成招标文件的编制与审核、招标代理等业务。此阶段与企业的合作能够帮助学生提升综合岗位技术能力，为毕业后入岗打下坚实的基础。

2.2 实施效果

通过对2017、2018及2019级的工程造价学生进行调研，学生整体上反映基于“造价咨询工作室”的培养模式相较于传统培养模式的不同点体现如表2。

表2 基于“造价咨询工作室”的培养模式与传统培养模式的对比

3 对基于“造价咨询工作室”的人才培养模式的应用展望

基于“造价咨询工作室”的工程造价专业创新人才培养体系的构建与实践，在人才培养体系、课程体系和校内外实训基地建设等方面，将会形成一套行之有效的“产教融合协同创新”的运行制度。有利于提高学生综合素质、促进人才培养模式改革、加快教学内容更新。

与企业建立深度合作，将会完善师资队伍建设。学校可以通过合理规划、重点培养、企业聘任等措施，培养一支由骨干教师和兼职教师组成的“双师型”教学团队，从而完善师资结构，提高师资素质，为促进专业建设提供强有力的师资保障，为同类院校师资队伍建设提供成功经验。

4 结 语

通过基于“造价咨询工作室”的人才培养模式探索，能够极大推动工程造价一流培育专业建设，学院能够拥有一个稳定的“造价咨询工作室”，不断深化“双主体”人才培养模式，提高学生的核心竞争力。

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