专业表达的快乐旅行

成尚荣

颜莹老师是一位资深编辑人。最近，她出版了一本专著《教育写作：教师教育生活的专业表达》。这本书写得很专业，有学术的含量。书里列举了不少教师的故事和案例，都很贴切，很典型，用教师们的话来说，很接地气。读这本书，我似乎在教师的教育生活中旅行了一次。

福楼拜曾说：“写作是一种生活方式。”颜莹在《江苏教育研究》供职多年，已将审稿、编稿、指导作者以及自己著书当作一种生活方式了。如今，她又用自己的生活方式去影响、指导教师，让大家在自己的教育生活中学会专业表达，进行积极意义的充分建构，在更高的价值层面让生活方式闪烁专业表达、专业生活尊严的光彩。这无疑是难能可贵的。

颜莹的这本书可以称之为教师专业写作、专业表达的指南。

首先，它是一个动力源。教师是实践者，阵地在课堂，任务是上好课，教好书，提高教学质量育好人。那么教师还需要写作、专业表达吗？颜莹真诚地告诉大家，这是教师完整生活的一部分，是专业发展的题中应有之义和成功的必由之路。写作既要有天赋，但更需要后天读书、思考、表达的磨炼。教师要克服专业表达方面的茫然感、挫败感、“无能感”，就要跳出原有狭小的窠臼，实现写作困境的突围，进行一次超越与跃升——从教学者走向研究者，而“写作者”是其中不可或缺的环节和鲜明的标志。这样的超越，正如博尔赫斯所说：从这扇门走到另一扇门，就完成了一次宇宙旅行。颜莹的这本书正是为我们打开了一扇门，让我们来一次教育的“宇宙旅行”。

其次，它是教师专业表达的工具箱和脚手架。何为专业表达？如何专业表达？颜莹从文体上进行分类讲解：旨在、重在讲述与发现的教育叙事；旨在、重在从实践走向研究的教学案例；旨在、重在转识成智的教学论文；旨在、重在对已有研究进行研究的文献综述；旨在、重在用证据说话的调查报告等。颜莹对专业表达文体的分类合理、科学、清晰，建构了教师专业表达的体系。若此，教师的专业表达就不是模模糊糊的一大片，而是建立起自己专业表达的框架，从中可以选择自己的表达倾向，逐步形成自己的所长和特色。同时，颜莹给出了教师专业写作的有效路径：深耕—深思—深描—深构。所谓深耕，是指要在教学的原野里深深扎根，从实践的土壤里汲取丰富的水分与营养，只有深耕细作才能有厚实的基础；所谓深思，是指对现象、经验进行深入思考与剖析，从熟知走向真知，从感性认识走向理性认识；所谓深描，是指运用人类学的研究方法——“显微研究法”，以小见大，以此类推，揭示本质，探索规律；所谓深构，是指教育生活意义的充分展开与深度建构，发现教育生活的价值所在。有了这个工具箱和脚手架，教师就摆脱了专业表达的无能与无奈。

再次，它是教师专业表达的资源库。书中的诸多叙事、案例、论文，我读了以后很是感动，也深受启发，颇受鼓舞。这些来自一线教师的写作案例有一个共同的特点：鲜活。其一，它们来自教师生活的田野，是田野里生长起来的绿芽、青苗、红花、硕果，满溢着泥土的气息，展现着美丽的朝霞、清莹的水滴、灿烂的阳光、满满的希望。其二，它们是颜莹结合自己的理解，精心挑选与淘洗过的，具有典型性，因而具有普通意义，也具有示范性。其三，颜莹对这些不同文体的写作案例进行了解读，作了写作方法的指点、例文的赏析和比较评析，展现了“概括、提升、发生、再次跃迁”的写作經历。这么丰富的资源以结构化、序列化的方式呈现，像是一面面镜子，让读者发现了别人，也照见了自己，由此实现专业表达的自我启蒙。

美术大师刘海粟曾经这样指导女儿画画：胆子要大，格局要大。我们也不妨从这个角度去感受一下专业表达的胆量与格局。当然，我们也不要忘掉专业表达的“法则”与品质：学术规范。希望这本书能够给更多教师带来更好的专业表达！