借鉴游戏化思维，让学生综合素质评价有效落地

朱群霞

近年来，我国各地区和中小学校在开展学生综合素质评价方面进行了多种有益探索，但是如何通过科学设计和有效实施，真正发挥评价的激励导向功能，促进学生综合素质的提升，始终是实践中的难点。作为一所建校时间不足四年、生源数量和质量都不占优势的学校，广东省深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学（以下简称乐城小学）在正视现实的基础上，以学生综合素质评价为支点，通过科学设计评价指标体系，借鉴游戏化思维创新评价载体和方法，有效激发了学生的参与热情和成长动机，也使综合素质评价有效落地。

一、指向学生成长期待，科学设计评价指标体系

2016年刚刚开办的乐城小学是深圳市龙岗区政府为落实“引进名校办名校”政策，和华南师范大学签约创办的一所政府资助型学校。开学第一年，学校1～3年级共招收学生309名，但其中学区内生源不足一半。面对这样的生源实际，学校提出了“好习惯是一生取不完的利息，坏习惯是一生还不完的债务”的理念，希望在帮助学生养成良好习惯的基础上不断提升他们的综合素养。

但如何促进这一想法落地实施？经过反复酝酿，我们决定以综合素质评价为支点开启实践探索。要想做好学生综合素质评价，首先要解决“评什么”的问题。我们在认真研究学习国家相关政策的基础上，结合对学生的成长期待，将学生综合素质评价进行校本化表达，制定了详尽的评价指标体系。该指标体系包括品德行为、遵规守纪、体育健康、勤思好学、实践创新、艺术审美、和谐交往七项一级指标，每项指标都有三个评价要素（详见图1），共21个评价要素，并且针对每个评价要素提出了具体的评价标准。

如针对“品德行为”中的三个评价要素“诚实、善良、担当”，我们提出了如下评价标准。

诚实：真诚待人，信守诺言，不说谎，不作弊，答应别人的事努力做好，借别人的东西按期归还，拾到别人的东西能及时上交。

善良：心胸宽广，宽和待人，有同情心，在力所能及的情况下能够积极地帮助别人，不求回报。

担当：孝亲敬长，有感恩之心；珍爱生命，能自我管理，对自己负责；有友爱之心，能够关心、爱护和帮助他人，对他人负责；遵法守纪，积极关心社会问题和国家大事，能节约能源，爱护环境，对社会负责。

二、以“乐成长银行”为抓手，构建评价实施有效载体

为了增添学生综合素质评价的趣味性，使师生更乐于接受和参与，我们借鉴游戏化思维，结合学校“乐文化”建设，开办了实体的“乐成长银行”，作为开展学生综合素质评价的有效抓手和载体。

“乐成长银行”由“总行”“支行”和“储户”组成。“总行”是学校的学生发展中心，“总行长”由学生发展中心主任担任，主要负责“银行”的整体运营；“支行”是指各班级，“支行长”由各班主任担任，主要负责保存“总行”每月发放到“支行”的成长币、计算各“支行”每月“汇率”、根据“汇率”每月让学生用印章兑换一次成长币等；“储户”是指每位学生，他们可以在每月用成长币到“总行”兑换一次礼品或办理其他业务。同时，“总行”各种业务由“学生理事会”来完成，理事会设有财务部、宣传部和纪检部三个机构，每位理事都由“总行”通过笔试、面试、演讲等环节选拔产生。

我校还根据“乐成长银行”业务发展需要设计了三种配套标识物，分别是“乐成长银行存折”（综合素质评价手册）、刻有校长和教师姓名的印章，以及不同面额的成长币。其中“乐成长银行存折”学生人手一本，七项评价指标要素及评价标准分别用不同色彩印制在手册上；每项评价指标的盖章、签字页各有6页，包含校长和教师的即时性评价盖章页（1枚校长印章=2枚教师印章），每周一次的学生自评、小组互评签字页（学生自己和小组长签名数等同于印章数），每周一次的家长评价签字页（家长签名数等同于印章数）。学生可凭借“存折”上积累的印章每月在班级兑换一次成长币。

三、创设开展特色活动，探索多元趣味性评价方法

1. 启动“荣誉自认”：激励学生做更好的自己

我们采用“荣誉自认”的方法对学生进行评价，即围绕七项评价指标设定一些综合性荣誉供学生选择，如“诚实善良之星”“遵规守纪之星”“体育艺术之星”“勤思好学之星”等，在此基础上学生可结合自身强弱项自主设计申报一些荣誉项目，如“跳绳达人”“劳动能手”“护眼模范”“美食小达人”“小小歌唱家”“自律之星”等，并在师长指导下形成具体的评价标准，每月申报一次，每人每次限报3项荣誉。在申报后的第一周班会课上，每个学生还要把自己申报的荣誉项目和评价标准“晒一晒”，然后每天坚持落实，并积累相关展示材料。

一个月期满后，各班利用班会课时间举行荣誉成果“晒一晒”活动，若学生自主申报的荣誉项目能通过教师、小组成员、家长和自我考核，每项荣誉就可得到学校定制的一張奖状和两枚荣誉徽章（1枚荣誉徽章=10枚教师印章）。

“荣誉自认”评价方法的实施，使得每位学生都能够不断扬长补短，在养成良好习惯的同时提升自身综合素质。

2. 设置“特别奖励”：促进学生素质全面提升

我校还会针对学生在某些活动或岗位上的表现直接奖励学生成长币。如学生在科技节、艺术节和体育节等活动中获奖，就会得到学校直接奖励的不同数额的成长币；在“乐成长银行”学生理事会任职的学生经过考核合格，也会获得学校发放的一定数额的成长币“工资”；班级中每月、每学期得到成长币最多的学生会分别被评为学校的“月富翁”和“大富豪”，并获得学校颁发的奖状和一定数额的成长币。这些奖励措施都会激励学生积极参加各种活动展示和岗位历练，成为良好习惯的拥有者和精神上的富有者。

依托“乐成长银行”开展的特色活动也常常让孩子们激动不已。如每年寒假结束后的开学当天，学校行政人员会在校门口为每位学生发放“乐成长银行”专用“红包”，里面装着1元、2元、5元、10元等面额不同的成长币。学生们拿到红包后，从中取出成长币，然后把自己的新学期计划放进去并在班会课上宣读，学期末完成计划的同学就可得到班主任奖励的成长币，学校以此培养学生做事有计划、为完成目标不懈努力的精神品质。

3. 实施捆绑式评价：凝聚师生成长合力

我校还把针对学生、班级的评价结果进行“利益”捆绑，借以强化大家对评价的重视程度。

如学校每月向各班级发放一定数量的成长币作为基数（按照10元/人×班级人数计算），然后结合各班级在常规管理、活动开展两方面的表现情况，最终确定发放到各班的成长币数额。在常规管理方面，主要从学生考勤、早读午写、课间操和爱眼操、队列队形、班级卫生、课间活动和仪容仪表等方面评选每周的文明班，并发放成长币进行奖励。在活动开展方面，对在校级及以上级别活动中获得一、二等奖的班级奖励成长币，对于在参加学校大型集会等场合中受到点名批评的班级，将从基数中扣除一定数额的成长币。

每周班会课上，班级各小组会对每个学生获得的印章数进行小结，月底再用班级所有学生的总印章数除以班级得到的成长币数，就得到班级的“汇率”，班级“汇率”将决定该班学生个人“存折”上的印章是否值“钱”。班级得到的成长币越多，学生就能用较少的印章数兑换到1元成长币，个人“存折”上的印章就越值“钱”。当印章变得值“钱”时，将会激励班级学生继续保持团结协作的状态；反之，也会激发他们齐心协力改变现状的决心和愿望。

4. 创新评价结果使用形式：让孩子的成长看得见

我们不断丰富“乐成长银行”礼品兑换活动的内容和形式，以“乐评价”串起学生缤纷的校园生活，从而使德育可视化，让孩子们的成长看得见。“乐成长银行”中的“共进午餐券”礼品一直很受学生喜爱。学生可以利用自己挣到的成长币兑换这种礼品，选择和自己喜欢的教师或校长共进午餐。学生还可以用成长币为家长购买学校举办的教育讲座的“听课入场券”，给家长借阅学校的家庭教育书籍。学生还可以将个人获得的成长币存储进个人“账户”，当学校组织公益活动时，用来购买爱心礼物，送给儿童福利院、社区颐养院等，并在那里分享自己获得成长币的经历。