以党建之力破解集团校师资融合难题

曲徽 田冬

在推进学校集团化办学过程中，如何破解“牛奶稀释论”等质疑，做优一支和谐相融的教师团队，由此铸就集团品牌，是不少学校需要直面的问题。辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学教育集团（以下简称“文艺二校”）在区域教育均衡发展的背景下，从2009年开始先后五次合校，逐步发展成为沈阳市最大的小学教育集团。面对快速扩张的办学规模、快速增容的教师团队，学校党委直面挑战，坚持遵照集团化办学的工作要求，聚焦教师队伍建设的核心任务，在推动集团转型发展、品牌增值中发挥了重要作用。

1. 思想共识，将组织优势转化为教师成长优势

伴随着学校集团化发展，文艺二校党组织也逐步发展壮大，由最初一个党支部50多名党员发展到一个党委五个党支部166名党员，在“1+X”的党组织品牌建构过程中，X的变量逐年增大。与此同时，十年间的五次合校，让文艺二校党组织在教师队伍建设中遇到前所未有的挑战。面对教师人数激增三倍、后并入教师占比72.8%、教师文化多元共存的现状，面对多批次教师融入带来的诸多新生问题，如何寻找新时期教师队伍建设的突破点，就成为推动学校集团化办学工作的一道难题。针对这些问题，学校党组织决定首先推进教师队伍形成思想的共识、理念的同化、精神的凝聚。

其一，提炼学校成功发展基因，形成思想共识。通过梳理学校发展脉络，文艺二校提取了学校成功发展的三个因素—责任、融合、创新。学校行政用这三把“钥匙”成功开启了集团化转型、再次出发的征程。学校党委则以其为抓手，凝聚教师，熔铸团队，着力打造一支具有“肯包容的态度、善协同的能力、重责任的精神”的优秀教师团队，从而将党的政治优势、组织优势转化为教师成长优势和集团发展优势，实现教师队伍的相融、责任文化的传承和责任党建的丰盈。

其二，建设特色支部，实现方向引领。我们从愿景出发，着力建设五个特色支部，从支部名称、标识到建设目标，都体现了对教师的方向性引领。如启明星支部的“爱”文化、暖心支部的“融”文化、阳光支部的“和”文化、牵手支部的“责”文化、文艺一支部的“勤博”文化等，共同构成了学校责任文化的重要组成部分。

其三，搭建管理平台，做强服务功能。学校党委坚持“党建项目化管理”的理念，以“智慧党建+”为切入口，以“互联网+”的思维搭建党建教育同步化、党建资源共享便捷化、信息交流畅通化的平台；完善“支部e家”党建管理平台，以“五责”联动即“责·思想”“责·先锋”“责·公益”“责·课堂”“责·生活”为驱动，做强党组织的政治功能和服务功能；通过“七色党建”“六微工程”等项目的开展，推动全体教师岗位尽责，使“责任”内化于心，外化于行，固化于制，成化于果，由此滋养教师的成长。

2. 人心相融，构筑温暖融合的和谐团队

教师队伍由浅层次的物理融合、规范性的制度融合到理念趋同的文化融合，人心的融合是基础。合校要合心，要实现对教师的心灵滋养，党组织的政治思想工作是最佳途径。相融的第一步就是建立新成员对新团队的认同感和归属感。因此，每次合校，党组织的“暖心工程”一定紧密相伴。

其一，“暖暖迎新意”，缩短空间距离。在暖意迎新会上，我们坚持做到每位新进教师入校有鲜花、进门有笑脸、问候有真情、座位有引领、身边有伙伴，每个人的手袋中都放置有工作提示单、楼层分布图、办公用品等，让新进教师在细心呵护的体验中缩短与学校的空间距离。

其二，“纸短情谊长”，拉近心的距离。每次合校时，我们都倡导校领导和党员用书信与新进教师沟通，以笔寄情，唤起新成员的共鸣，目前所写信件共计100余封，达六万多字。此外，每年的元旦、七一、教师节等节日，各支部的党员会通过写祝福卡、祝福信等方式表达对教师的关心与问候，校领导也会送上自己设计的励志贺卡，从而使新进教师在浓浓的纸笔真情间实现心的融入。

其三，“谈心增了解”，化解思想问题与工作难题。学校党委还把谈心谈话制度用在教师相融中。党委要求每位党员在合校中主动交一个新朋友、主动与新朋友谈心一次。第一周的党员教师一对一谈心活动，第一月的教师恳谈会，第一学期末的座谈交流会，成为每次合校必不可少的环节。这就使得党委可以快速而准确地把握新进教师的思想动态，了解他们关于合校的想法，而且促使新进教师迅速了解新岗位的需求，做好从容应对的准备。例如：第一次合校中，党组织在与新进教师谈心中了解到，由于两所学校原来的学生存在较大差异，教师希望在学业质量考核评价中有更加合理的评价指标。在科学论证后，学校实行了双轨制评价办法，让教师在各自原有起点上进行比较，让每个教师都有进步的可能，这也使得新进教师切实感受到了平等与尊重。

感情是人际关系的“调节器”。只有学校把所有教师都放在心上，一视同仁，先把“他们”变成“咱们”，教师才会把“你们”变为“我们”。在充满人文呵护的环境中，新成员从忐忑到稳定，从惊讶到感动，逐渐消除了情感的隔阂，学校由此形成了人心归一的和谐团队。

3. 文化凝聚，为教师打上学校文化的烙印

融合是人心的凝聚，更是文化的认同。学校党委认为，从学校到集团，最重要的是让合并而来的干部、教师逐步打上文艺二校学校文化的烙印，以学校的责任文化促使新融入教师发生转变，潜移默化地影响他们的价值观和方法论。

其一，了解责任文化的根，让传承有力度。几代文艺二校人逐步凝练形成以“责任”为内涵的学校文化，其精神内核“责任重于泰山、质量胜于生命”也是文艺二校的发展之根、精神之魂。因此，我们一方面通过物态化的外显文化，构筑以责任文化为特征的校园空间，让师生被浸润被熏陶。例如：集团各校部都会有统一的责任文化标识和题为《成长》的浮雕主题墙、责任石等具有责任文化元素的景观。另一方面，党委还会组织教师写教育感言，将教师对责任教育内生的理解与感悟展示在墙上。

其二，根植责任文化的场，让场域有深度。学校党委通过探索责任文化在教师队伍建设中的契合点，拓宽途径，形成不同场域，在增进教师间融合与交流的同时，也将责任文化根植于教师心中。例如：“理论我宣讲”的主题宣讲场同时也是责任文化的宣讲场；教师们自编自导的微电影，形成“微影真有趣”的自我教育场；每学期末集团校部的展演活动，都是全员参与创作、演出，形成“展演增活力”的磁力场。此外，学校党委还鼓励各支部组建教师社团，如古筝、书法、合唱、羽毛球等社团，让教师们在群体中实现自我价值，在团队中实现和谐相融。

4. 专业发展，赋予教师可持续生长的力量

人心相融给了教师队伍一个家，文化凝聚给了教师队伍一个根，而教师的专业发展则不断为他们积蓄可持续生长的力量。

其一，帮助教师寻找专业发展的坐标。合校后庞大的教师队伍，既存在良莠不齐的难点，也具有“能人效应”的优势。针对此，学校党政密切配合，用主题教育、项目推动的方式帮助教师寻找专业发展的坐标；通过党员骨干、名师团队专业引领，唤醒教师自主发展的动力，让新进教师找到位置再成长，让原校教师重新定位自身价值再成长。例如：青蓝工程中的“传帮带”，学思创教学大赛中的“引路课”，志愿者服务中的“奉献行”，党建项目中的“践行路”等主题活动中，都流淌着责任文化的精神。

其二，助力教师形成自己的教学特色。学校党委通过责任文化的引领和管理制度的保障，分层次推进教师专业发展。例如：通过“名家导航”帮助教师更新观念、涵养学术；通过课堂实践的研磨，鼓励教师在改革创新中形成自己的教学特色；以课题研究提升教师的科研水平和科学素养；在校本研修中以团队合力展示教师专业成长的精彩、分享教师的教育人生智慧。这样不仅激发了教师专业发展的热情和自主性，促使一批批新进教师经过融合和成长两个阶段逐步站稳了脚跟，更增加了教师的职业幸福感和归属感。

（编辑 谢凡）

注释：

① 本文系国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“集团化办学品牌增值的实践研究”（課题批准号：BHA160140）的研究成果。