高等数学线上教学模式的探索与思考

崔军文

摘  要：为了在新冠病毒疫情的影响下充分保障正常的教学秩序，全力做到“停课不停教、停课不停学”，天津农学院2020年春季采用线上教学方式进行授课。数学教研室教学团队积极响应学校号召，全面开展线上教学任务。本文探讨了高等数学线上教学中的优势与不足，以期促进高等数学课程教学改革。

关键词：高等数学  线上教学教学改革

由于受新冠肺炎疫情影响，为保护高校学生的人身安全，教育部做出推迟2020年春季学期返校的决定，为了把疫情对教学的影响降到最低，教育部做出“停课不停教、停课不停学”的政策。按照教育部、市教委和学校的统一部署，我校春季学期采用线上教学方式进行授课。为充分保障正常教学质量，学校各部门积极准备，精心策划我校的线上教学工作。通过近半年的线上教学，我们收获了很多快乐，获得了许多宝贵的经验。具体来讲线上教学与传统教学相比较，线上教学具有独特的优势。

一、高等数学线上教学的优势

线上教学是借助信息化技术，利用第三方教学平台（腾讯课堂、雨课堂、腾讯屏幕分享等）进行的教学活动。

（一）线上教学不受地域限制。通过一台电脑或者一部手机即可开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。

（二）线上教学丰富了教师的教学方式。由于疫情的爆发，这次开展的线上教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高。在短时间内，教师需要熟练掌握雨课堂、QQ直播、视频会议等多种教学平台的使用方法，促使教师主动取经、共同学习。同时，老师在探索过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，对教学水平提升，具有很好的推动作用。在线上教学过程中，学生可以及時提问，教师可以及时掌握学生的学习情况并答疑。线上发布检测试题，并及时收到学生对问题的反馈，测试学生对于知识点的掌握情况。通过QQ学习群或者学习通布置作业，收作业，批改作业，可以及时反馈给学生，很方便，未完成名单也显示得清清楚楚！无须统计！这是传统课堂教学无法比拟的优越性。线上教学教师可以演示重点和思维过程，借助QQ群课堂，甚至还可以播放视频，增加了课堂教学的重复性。线上教学教师很难看到学生，但却对每个学生的关注更多了。因为提交的每一份作业教师都要批改点评，往常在学校，老师批改完，挑选好的作业展示，错误多的地方进行讲评，大多数的学生只能看到老师的勾或者圈，而听不到老师做自己作业的评价。但是线上批改，老师基本会加上一句评价：今天作业不错，继续努力哦。这样单个的评价让每个学生都有被关注的感觉。

（三）线上教学丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多。线上教学基本是录播课，就算是直播，也可以回看，都有课程回放功能。我们一直倡导学生自主学习，线上教学则弥补了这一点^[1]。所以学生即使偶尔有个特殊情况不能及时看，还能回看。另外，学生能根据自己的理解看课程。如果有不懂的地方，没有听明白的地方，学生能反复看，直到自己理解为止。这更加能调动学生的学习主动性，也是我们传统课堂做不到的。线上教学学生可在群内提问，老师会一一解答，学生问题解决更及时，传统的课堂很难实现这一点。

二、高等数学线上教学中存在的不足

（一）缺乏对学生的有效监管。线上教学缺乏对学生的监管主要表现在一是上课期间学生是否认真听讲、翘课等行为不易监管;二是期末考试监考不容易实现。

（二）线上教学时间过久学生容易疲劳，学习效率比较低。在线上教学过程中，教师的角色变成了主播，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

（三）对学生的视力影响大。线上教学学生应用电脑和手机等设备进行听课，对学生的视力健康造成威胁，甚至对身体健康造成不可小觑的负面影响。

（四）线上教学缺乏授课过程中的有效互动。线上教学中尽管加入了考勤、提问、讨论等教学环节，但为了完成教学任务，不得不对这些环进行被压缩，使得教学互动的过程变少。

（五）线上教学教师的工作量明显增多。线上教学的45分钟可能线下需要几倍甚至更多的时间去准备课件、录入作业题目、批改学生作等进行准备。

三、展望

线上教学和线下教学作为两种重要的教学模式，二者有点各有千秋，不可替代。为了提高教学质量，在以后的高等数学教学过程中，可以通过线上与线下相结合的教学模式，这样既发挥学生学习的主体性，也发挥教师教育的主导性，使二者取长补短，优势互补。

参考文献

[1]黄菁菁，袁世清.对新冠肺炎疫情期间大学生线上学习的思考[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2020（1）：102-103.

[2]张莉，刘健，孙波.新型冠状病毒疫情下生理学线上教学模式的探索与思考[J].医学教育研究与实践，2020，28（2）：221-224.