初中科学教学中如何促进学生核心素养发展

郑黎云

摘  要：核心素养的培养已经成为当前学科教学的热点和主题，初中科学教学课程较为复杂，知识点较多，如何促进学生获取更多的科学知识、提高科学素养是科学教师重点教学任务。因此，培养学生们的科学核心素养已经成为一切教学活动的方向。本文就初中科学教学中如何促进学生核心素养发展展开讨论。

关键词：初中科学教学  学生  核心素养发展

初中阶段是学生们进入科学大门的基础阶段，更是培养学生良好学习能力、夯实知识基础的重要阶段。老师应该引导学生掌握基础的科学知识，获得基本的实践技能，还要注重学生的科学探究能力的发展，帮助学生明确未来的发展方向，实现知识与能力的全面发展。

一、以生为本，开展教学

为了培养学生的科学素养，老师应该将科学课程还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生以积极主动的姿态投入到科学教学课堂中，学习知识，思考问题，积极探究。改变传统一言堂的教学模式，在日常的生活中，将以生为本理念真正地贯彻落实，引导学生自主探究知识、消化知识。首先，老师要注重学生的知识体验和情感体验，让学生在体验中获得更多的自主性，获得推理和想象的机会，并能够不断地提出自己的疑问，推理想象，培养他们科学严谨的学习态度。如，在《食物的消化与吸收》的学习中，为了促进学生理解食物消化的过程，老师可以利用多媒体将食物消化的整个过程制作成小动画，让学生在动画视频的观看中理解食物消化的整个过程和每个环节，提高科学知识认知，并能够将抽象的科学知识转化为直观的视频动画，促进了学生的知识理解，有利于学生积极探究科学知识，获得更多的直接经验。其次，关注学生的需求和需要，对于他们遇到的不同程度的问题，要及时给予点拨和帮助，引领他们正确的科学探究。

二、信息教学，增添趣味

信息技术与初中科学教学的整合，已经成为科学课堂教学质量提升的保障和学生学习能力发展的保证。为了培养学生的学习积极性和学习兴趣，应该利用信息化教学为课堂融入更多的有趣性因素、多元性因素，扩充更多的网络资料，培养学生的科学认知，提高学生的综合能力。例如，在《体内物质的运输》的学习中，老师可以利用网络给学生搜集更多的相关资料，比如，煤气中毒事件，让学生理解一氧化碳与血液运氧的关系;将白细胞的作用和血小板的作用展示给学生们，增强学生对血液的理解，让学生在血液的理解中认识到探索生命的奥秘，培养他们实事求是的科学精神;在《简单机械》的学习中，老师可以利用多媒体给学生播放更多简单机械在生活中的例子，以扩展学生的知识面，并且从生活经验出发，理解机械的作用和运作原理，提高学生的科学知识认知。

三、多元教学，多元培养

在新的教育时期，合作教学法、任务驱动教学法等等多样化的教學方法，能够将学生的学习主体地位凸显，更能够对学生的科学素养培养起到极大的推动作用，老师应该发挥这些教学方法的效能，让日常的教学更加生动有趣，促进学生自己探索并科学探究。比如，研究凸透镜成像规律时，学生并不理解实验过程中为什么要去测量物距和像距。为此可让学生先观察两次大小不同的像，并思考、猜想产生不同大小的像的原因：物体到透镜的距离发生改变。这为进一步实验过程的设计中研究像的性质与相距的关系提供了方向。在以上过程中，教师通过一个现象的展示，让学生找到了思考的方向、方法。教师的角色是，帮助学生真正地成为一个思考者。

另外，老师在日常的教学中，应该注重启发和引导，重视任务驱动型教学方法的使用，例如，在《能量的转化与守恒》的学习中，老师让学生探讨自然界中的能量转化，并且利用多媒体给学生播放划火柴、用铁锤敲打铁丝的图片，让他们分析这些现象中的能量变化，并且讨论发生了哪些能量的转化，以这样的任务驱动，让学生的讨论和学习有了方向，学习效果更加明显，也有助于增强学生的科学认知，提高他们的核心素养。

四、渗透德育，塑造道德品质

科学知识的传播的目的是让学生掌握科学的专业知识，成为一个文明人，使得每一个人都走向崇高和和谐。初中科学这门课程具有很强的自然性与人文性，在日常的教学中老师应该让学生掌握自然科学和人文科学的基本特征，并通过深入学习掌握科学和人文之间的关系，因此老师应该给学生渗透更多的德育教育，挖掘科学知识中的道德元素，培养他们的道德素养，塑造学生良好的道德品质。例如，在讲述一些放射性金属材料时，老师可以融入更多的科学史，让学生了解居里夫人发现镭的故事，并了解一代伟人的科研成就，提升学生们的科学认知，又能感受科学家的科学精神和对科学事业的追求，提升学生的科学品质。在研究性学习课题中调查当地酸雨情况及其影响，让他们认识到酸雨对人的生产生活危害，提高他们对于科学的正确认知，引领他们利用相关的科学知识，为社会为人类做一些有意义的事情，培养他们的道德素养，坚定他们学习科学、相信科学、应用科学、造福人类的态度。

结语

培养初中生科学核心素养是科学教学的目标，老师应该在核心素养的引导下实施新型的教学策略，注重学生思维能力、道德素养、实践能力、科学探究能力的培养和提升，让学生获得科学课程的本质，引领学生全面发展。

参考文献

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