应用型本科高校中级财务会计课程标准建设的实践与思考

邓孙棠

0 引言

作为高等教育系统的重要组成部分，应用型本科教育是介于注重理论知识传授的传统本科教育即学术型本科教育和注重技能培训的高职高专教育之间的一种教育类型，要求作为其“产品”的高级应用型人才，在理论知识和应用能力上均应较为“高级”。课程标准是对一门课程的性质、定位、目标、教学情境、教学内容、教学实施等方面的明确界定，既是对学生学习课程的基本要求，又是教师实施课程教学的纲领，要实现应用型本科教育的目标，课程标准建设无疑是一项基础性工作。对于学术型本科教育和高职高专教育的课程标准，近年已有不少文献作出了富有成效的研究，但专门探究应用型本科教育课程标准方面的文献，则较为鲜见。本文以肇庆学院中级财务会计省级精品资源共享课为例，在阐述应用型本科教育特征的基础上，对应用型本科高校的课程标准建设进行探索。

1 应用型本科教育的特征

应用型本科教育的特征主要是通过其所培育人才的功用和层次来体现。

1.1 应用型本科教育所培育人才的功用特征

教育的功能是培养人才，而人才的功用各不相同，总体上讲，可以分为两大类，一类是发现和研究客观规律的人才，另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，前者称学术型人才，后者称应用型人才（李心合，1998）。应用型本科教育主要是为了培养应用型人才，而不是主要为了培养学术型人才，学术型本科教育才是主要为了培养学术型人才的。应用型本科教育的“应用”二字，体现了应用型本科教育所培育人才在功用上的特征。

1.2 应用型本科教育所培育人才的层次特征

从高等教育人才培养的层次看，专科、本科、硕士、博士是从低到高的四种不同培育层次。而高等教育培养层次的差别，在于对学科理论教育的深入和系统程度不同，专科教育对学科理论教育的深入和系统程度最低，其次为本科教育，再次为硕士教育，博士教育则对学科理论教育的深入和系统程度最高。应用型本科教育的“本科”二字，体现出应用型本科教育所培育人才在层次上的特征。

概而言之，应用型本科教育的特征体现在“应用”和“本科”两个方面，是这两方面的统一体。

2 应用型本科高校中级财务会计课程标准建设

基于以上对应用型本科教育特征的理解，尝试以会计学专业的中级财务会计课程为例设计应用型本科高校的课程标准。

2.1 课程性质与定位

中级财务会计是基于企业及行政事业单位的会计岗位及其所需工作技能而开发的专业课，是会计学专业学习领域的必修课程，对养成会计学高级应用型人才需具备的财务会计基本理论、专业技能及会计职业素养起关键作用。同时，中级财务会计课程在会计专业主干课程中起到承前启后的重要作用，既是对前面所学《会计学原理》课程知识的直接应用和深化，又是后面将要学习的高级财务会计、审计等课程的基础。

2.2 课程设计思路

中级财务会计课程以公司制企业经常性业务为对象，以我国《企业会计准则》为依据，以会计六要素为主线，在讲授财务会计概念框架等基本理论的基础上，全面系统地阐述公司制企业经常性业务中有关会计要素项目的确认、计量、记录及报告方法。课程以就业和能力本位为导向，在课堂运用理论讲授法、案例教学法讲授财务会计基本理论和经常性业务会计实务方法的基础上，辅之在财会综合实验室进行会计业务技能实训和到企业进行会计业务见习。在财会综合实验室进行的会计业务技能实训旨在训练学生的应用能力和操作技能，到企业进行会计业务见习旨在使学生对实际会计工作业务流程形成初步认知，前者在课内时间安排，后者在课外时间安排。

2.3 课程目标

中级财务会计的课程目标包括课程工作任务目标、职业能力目标和职业资格证书考核目标三个子目标。

1）课程工作任务目标。经过中级财务会计课程学习，达到的课程工作任务总体目标是学生能熟练掌握企业财务会计的基本理论知识、应用工具以及企业经常性业务的具体内容及会计操作方法。具体目标包括：

（1）掌握财务会计基础理论，熟悉《企业会计准则》的相关规定。

（2）熟练掌握公司制企业经常性业务中有关会计要素项目的确认、计量、记录及报告方法，熟练掌握借贷记账法下各类会计账户的结构及计量。

2）职业能力目标。经过中级财务会计课程学习，达到的职业能力总体目标是学生具备财务会计基本职业能力和关键职业能力。具体目标包括：

（1）财务会计基本职业能力。具体包括：掌握会计核算基本技能以及辅助工具（如各类常见的财务软件及ERP 应用软件）；具备成为会计主管所需的团队管理能力；具备良好的会计职业道德水准。

（2）财务会计关键职业能力。具体包括：熟悉经济业务流程，并做出正确职业判断；准确对相关经济业务作出会计实务；熟悉企业税务流程，正确实务相关税务业务。

3）职业资格证书考核目标

中级财务会计课程对学生在校以及毕业工作后获得相关的会计专业技术资格及注册会计师执业资格具有较强的帮助，为学生毕业前及毕业后取得初级、中级会计专业技术资格证书及注册会计师执业资格证书做好相关理论基础辅导。

2.4 课程教学环节、教学模块和学习情境设计

中级财务会计课程安排课堂讲授、实验室实训和企业见习三个教学环节，其中的课堂讲授环节划分为会计理论和会计实务两大模块，并围绕财务会计基础理论和公司制企业的经常性业务来设计学习情境。课程各教学环节、教学模块和学习情境及课时如表1 所示。

2.5 课程实施方式

中级财务会计课程基于企业财务会计工作任务、过程及业务流程，对课程教学内容进行结构化设计，根据具体内容及特点实施课堂讲授、实验室会计技能实训和企业现场见习相结合的教学模式，课堂主要讲授会计理论模块和会计实务模块，实验室会计技能实训主要针对企业经常性业务会计实务操作技能训练，企业现场见习旨在拓展和深化学生对财务会计相关职业岗位工作职责及业务的认知、熟悉程度，提升学生的理论与实践相结合、应用与创新并举的综合素养和能力。

2.6 课程实施条件

1）硬件条件

中级财务会计课程课堂教学实施需要的基本硬件条件为多媒体教室，实验室实训需要的基本硬件条件为计算机实验室，企业见习需要的基本硬件条件为与本校签订实习基地合作协议的企业。

2）师资条件

中级财务会计课程需要的基本师资条件是双师型会计专业教师，即任课老师既要具备能在课堂讲授会计理论模块和会计实务模块所需的深厚理论知识，又要具备能指导会计操作技能实训所需的丰富实践经验。

3）教材条件

中级财务会计课程优先选用国家级精品课程配套教材，选用会计职称考试相关定制教材作为重要参考教材。

表1 中级财务会计课程各教学环节、教学模块和学习情境及课时

2.7 教学评价、考核要求

中级财务会计课程主要通过期末考试和平时考核相结合的方式来评价学生的学习效果。期末考试主要考核学生对本课程基本知识的掌握程度，占总评成绩的60%。平时考核的内容主要包括考勤、作业和实验室实训成绩，合计占总评成绩的40%。

3 结束语

课程标准建设作为课程建设的一项基础性工作，在教学改革中起到引领方向的作用，建设好课程标准，无论是对高校还是对教师，都是一项颇具挑战意味的工作，期望本文对应用型本科教育课程标准的探索，能对同类院校课程标准建设提供有益参考。