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25名特岗教师，走了一半：

乡村学校特岗“稳岗”难

师资一直是农村义务教育的短板。2006年，我国启动实施“特岗计划”，为贫困、边远、条件艰苦的农村学校补充师资，今年这一招聘规模将达到10.5萬名。然而，记者在黑龙江等地调查发现，部分特岗教师存在“想留又想走”的矛盾心态，一些乡村学校面临“稳岗”难题。

“25名特岗教师，只留下13名，走了一半。”黑龙江省延寿县加信镇中心校校长闻金双说，特岗教师对师范类毕业生、大学本科毕业生来说，是不错的就业选择。但服务期满后，有些报考公务员，有些由县城学校借调，还有的直接考入城市学校，造成特岗教师队伍不够稳定，流失严重。

今年5月，教育部提出，各地要确保特岗教师工资按时足额发放，按规定参加社会保险，同等条件下在职称评聘、评先评优、年度考核等方面享受与当地公办学校在编教师同等待遇。同时，保证3年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师及时入编并落实工作岗位。

目前，四川、河北等地建立了农村特岗教师待遇保障机制，起到一定激励作用。统计数据显示，四川省将特岗教师纳入本地青年教师培养工程，3年服务期满后，当地留任特岗教师平均占比约80%。

“为特岗教师开辟绿色通道，解决后顾之忧。”受访一线教师建议，应尽快打通堵点，使特岗教师在服务期内评定职称后，可以顺利聘用到相应岗位，此岗位不占用正式教师编制，从而实现职称与工资待遇挂钩。

“用制度留人，也要用感情留人。”闻金双说，各级政府和学校要尽力解决特岗教师在工作、生活中遇到的突出困难，提升其职业幸福指数，让更多特岗教师留得住、教得好。

县委书记、县长一个月共参加了

71次视频会议

“特别累，身体累，心更累。”4月上旬，沿海地区一名乡镇干部在参加了一周以来的第9个会议后，连用三个“累”字形容自己的状态，“疫情期间没能开成的会，一股脑儿攒到了现在。”

当被问及具体会议内容时，该乡镇干部坦言“记不清了”：“一些会议根本没有什么实质内容，就是干巴巴地念材料、读稿子，20分钟能解决的问题要拖上两三个小时。”

乡镇干部如此，县领导也难以幸免。记者了解到，一个未摘帽贫困县，县委书记、县长一个月共计参加了71次视频会议，会议之外还要抽出时间接受一些省直部门督战队的访谈交流，忙得团团转。

“想要提升会议文件质量，必须‘脚沾泥土，深入基层，深入一线，看最真实的情况，听最真实的声音，发现最真实的问题。”甘肃省纪委监委党风政风监督室负责人李勤说，“要坚持问题导向和结果导向，少些走马观花，多些‘自选动作，到田间地头与群众面对面交流，聆听群众诉求，在开会发文时做到对症下药、有的放矢。”

提升真抓实干的思想自觉和行动自觉，不断提升工作水平的同时，还需要建立可量化、操作性强的制度规范。对此，北京航空航天大学廉洁研究与教育中心副主任杜治洲提出了三点建议：“一是要加大对随意开会的纠治力度，二是要建立和完善以实绩为重点的领导干部考核指标体系，三是要严格会议审批程序，并实施全方位的监督，用硬措施刹住动辄开会发文的惯性。”