高考延期背后的教育价值

■娄延果

高考延期一个月，是国家应对新冠肺炎疫情的重要举措之一。高考时间的调整，对师生、学校和社会带来的巨大影响，创造了极佳的人生价值观、核心素养教育契机，蕴含了丰富的教育价值，需要校长们去开发、应用。

健康至上的生命意识

多年固定的高考日程，已经与高校、中学、考试管理部门，乃至交通、公安等行业形成了约定的运转模式，高考时间牵一发动全身。但是，它还是被调整了。这一决策是为了保证人的生命安全和健康。决策背后坚定的理念支撑，就是把生命安全摆在第一位，不让生命安全受到任何威胁。

安全第一，健康至上的生命意识，是高考延期本身所蕴含的最核心理念，也是生命教育的课程基础理念和基本内容。延期决策的范例，高三师生的亲身经历，都是最鲜活的课程资源，可以渗入学科教学、主题活动，融入师生的备考过程。

社会公平的伦理意识

“学生居家网课复习，自我管理，只要全省复学时间统一，高考正常举行没有什么不公平。”这一看法，忽视了那些居于农村偏远地域的同学，其网络，甚至电力条件都可能对网课复习的成效产生不良影响。多给出一个月的在校备考时间，是为了追求全体考生备考过程的公平。关注、保护备考外围环境上的弱者，是高考延期所蕴含的重要社会伦理。以人为本，维护社会的公平正义，是中学生核心素养的要义，是高考延期的重要教育价值所在。

人文竞争意识

高考是选拔性考试，考生间必然存在竞争关系。规则竞争、合作竞争、共享竞争是竞争人文性由低到高的三个层次。学生未来人生道路上一直存在竞争，行业间，甚至国家间也存在竞争，这些竞争本质上都是互利、合作、人文的。高考延期所呈示的关注每一个个体需求，反对“丛林法则”的人文竞争思想，需要考生去仔细体味和感悟，是学生“三观”教育的鲜活素材，是学生全面理解竞争，认识人类命运共同体的教育契机。

体会制度优势

对比国外的疫情蔓延，我们能迅速取得抗“疫”的阶段性胜利，充分体现了中国特色社会主义制度的优越性。而高考延期，是在充分征求意见，综合研判疫情、学情后，审时度势，做出的重大决定。两者作为全球最大规模、最高标准的统一考试，国家敢于决策延期，且有信心完美实施，就是基于坚实的国情基础，基于充分的体制机制自信。

高考延期的决策体现了民主集中制的优势，延期决策的周密落实体现了党的集中统一领导优势。每一位同学都能从亲身参与、历经过程中，体会我国的制度优势，更加坚定“四个自信”。

尊重科学规律

戴医用口罩就能过滤空气中的病毒，人际交往要保持足够的距离，同学们还不能聚集在教室上课，等等。正是基于科学家对新冠病毒的研究，掌握了上述诸多规律，国家据此做出高考延期的决定，这本身就是对科学规律的尊重和应用。同时，我们也必须看到，科学家还没有找到杀死新冠病毒的特效药，尚未研制出疫苗。可见，科学不是万能的，科学认识需要时间。

尊重科学规律，理解科学发展的阶段性，认识科学的局限性。同学们在高考延期的亲历、思考中提升了科学素养。

正确认识人与自然的关系

病毒的肆虐，是自然现象。而高考的延期则是在现有条件下人类顺应疫情的表现。不强行与疫情正面抗争，承认其不会迅速消亡的事实，又坚信多等待一个月后疫情的好转、风险的降低，这就是人类顺应自然，又不被动屈服于自然的表现。

高考延期，以及可能带来的问题，都是自然现象、人与自然相敬共生的写照，更是人与自然关系教育的契机。

自主发展能力的培养

突然多出了一个月的复习时间，需要同学捋清自己的备考成效，看准自己最需要解决的问题，迅速适应变化、调整到位，且将30天的时间与原有复习计划有机融合。学生在调整中学习自我管理，监控自己落实到位，这是学生自我管理能力的历练和提升。

时间和计划的调整，是未来生涯中学生常遇到的规划变更事件，这是人的重要自主发展能力。同时，学科教师教学计划的合理调整，学校高三管理变与不变的把控、落实等。这些都是高考延期给学校教育和管理提升带来的机遇。

拓展课程资源

延期一个月，高考命题的取材范围也会增加一个月。在多出的这一个月中，所有国内外发生的重大事件，国家建设的成就，学生身边的变化，媒体热点新闻都成为了高三复习新的课程资源。特别是全国人民众志成城，恢复生产的壮举，国际上不同国家的疫情应对策略，不同社会制度的政府面对百姓疾苦的表现，都成为了学生拓宽国际视野，培养家国情怀的鲜活教育素材，具有独特的教育价值。

教学方式转换价值

高三返校，实行限定人数的小班化教学，一个班被拆为AB两个班。若坚持一位教师同时任教AB班的课，就产生了意外的教学价值。首先不更换老师，师生相互了解；其次，同时给两个班上课，迫使教师必须给学生布置学习任务，教师也只能在学生特别需要时再择机交替精讲。这不就是最有效的高三复习课堂形式吗？课堂“讲得多”问题迎刃而解。特别是，距高考越近，学生的个体需求差异越大，越需要精讲、少讲。可见，高考延期、班级人数的限定，还催化了教学方式的变革。这具有学校内涵发展价值。

学校为育人而存在，“教育即生活，学校即社会”，发生在师生身边的，对师生影响越大的事件，往往具有越高的教育价值，关键是校长的发现、挖掘和应用。