初中数学课堂教学中创造教育思想的运用

黄仁茂

摘  要：在我国教育事业迅速发展下，学校更加注重对学生创造教育思想的培养。初中阶段的学生其思维处于最佳的发育阶段，对学生今后的综合发展具有较为直接的影响。所以，初中数学教师在开展教学活动的过程中要尊重学生的主体的地位，并结合学生的实际学习情况为学生开展具有针对性的教学活动，这样才可以从最大程度上提升学生参与到学习中的积极性，主动参与到学习中提升创造性的思维与能力。

关键词：初中数学;创造教育;创新思想

1 培养学生创造性思维的重要性

由于一直以来在数学教学中受制于传统教学思维和模式的制约，教师在课堂教学中不断的讲解，学生被动接受，这种教学模式不利于激发学生学习的积极性，对学生各方面的发展也很难起到有效的促进作用。在这种情况下，初中数学教学中教师要以学生身心特点和数学教学规律相结合，将数学教学与生活深度融合，引导学生能够从多个角度思考数学问题，进一步深化学生对数学知识的理解和掌握。在整个过程中，教师要通过积极的引导，培养学生的创造性思维，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考和发表自己的意见和结论，这样不仅能够提升学生对数学课程学习的兴趣，而且能够有效的开发学生的智力，促进学生身心的健康发展。在初中课堂教学中，教师首先要把学生当作教学的主体，在课堂上要学生自己主动探索知识，寻找本次课堂的教学难点，并且能够创造性地解决这些难点。教师可以利用一些例子引导学生去发现这些问题，将数学知识中概念和定理的关键点突出，学生在数学学习过程中能够明白相关知识点的重点。教师以提问的方式引导学生思考，提升他们的数学思维能力，进而提高学生的数学创新能力。

2 初中数学教学中培养学生创造力策略

2.1 树立学生创造力培养意识

首先，教师应积极学习探究立德树人思想，将引领学生全面发展视为新时代教育使命。然后，教师应根据课标、教材及学生群体数学学习实际情况做好教学规划，打造能力及知识双向输出育人网络。最后，根据学生学习动态灵活调整教学方案，持续提升学生创造力。例如，教师在进行“成比例线段”教学时，可率先展示一组图片，图片中金字塔、卢浮宫、故宫等建筑存在诸多成比例线段，指引学生观察、思考、总结，在自主探析进程中掌握线段成比例基础知识，然后向学生讲述相关建筑物成比例线段背后的故事，旨在激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。在此基础上，鼓励学生运用雪糕棍、棉签棒、吸管等废弃物品创作由成比例线段构成的建筑物模型，继而落实培养学生创造力目标。

2.2 积极转变教学观念，提高学生思维能力

初中数学教师在开展教学活动时，应积极转变传统的教学观念，采取新颖的教学手段进行教学。教师可以利用思维导图进行课堂总结，让学生了解思维导图的构成。同时，教师可以带领学生一起绘制思维导图，使学生的思维发生联想、比较以及变迁，让学生获取更为丰富的学习空间，以此增强学生的创造性思维能力，完善学生的知识体系。另外，教师应遵循生本教育的理念，提高自身的教学水平，为学生提供自主学习的机会，让学生成为课堂的主人，使学生的思维能力得到发散。例如，在学习初中数学《二次根式的加减》这一内容时，教师可以引导学生进行类比迁移学习，并找出与学习内容相关的地方，根据二次根式的加减、合并同类项等问题进行分析，使学生可以利用已学知识学习新课，更加轻松地完成新课程的学習。这样的学习方式能够为学生提供更为广阔的学习空间，使学生的思维能力得到发散，从而有效地提升数学课堂教学效率。

2.3 利用多媒体技术，改善学生创造性思想

数学这门课程在学习当中存在的难度比较大，有些学生自身的思维能力较为迟钝，他们对教师们所讲述的某些数学知识无法正确地理解。主要是由于学生的创造性思维能力较低，要改善这种教学现状，老师可以利用现代化的多媒体技术，以该技术来将数学知识进行转化，给学生们呈现出更加丰富的学习内容，降低知识的学习难度，以此来改善学生们的创造性思维。例如，二次函数的图像和性质是初中阶段学习的重点内容，而且这部分知识的应用十分广泛，对学生们的思维方式以及创造能力有至关重要的影响。在学生无法理解二次函数的图像与性质之间的联系式，作为老师，便可以根据实际状况，应用多媒体技术，来给学生们展现出二次函数的动态图案，实现对学生们思维方式转变和创新的教育。在对计算机技术相关软件所展示出来的动画图案进行观察的过程中，学生们的大脑会促进发育，使他们的思维方式得到改善，继而可以提高学生的创造性思维，为数学课程教学效率的提升带来巨大的影响。

2.4 鼓励学生自主参与，提高学生的数学创新能力

学生要想学好数学，必须要对教学内容熟练掌握并灵活运用概念定理.教师在上课时要创设好的问题，以提问的方式导入教学内容.在学生思考和学习时，教师注重引导学生自主对课堂问题进行思考、探索，针对学生从起点到终点的整个思考过程，教师指导学生问题的关键点在哪里，本章节需要应用到哪方面的知识等.如在学习“圆”这节内容时，教师可先让学生联系生活中套圈游戏，然后教师提问：“我们在进行定点投篮比赛的时候，如何设计投篮人在场地的位置才能够保证对所有的人公平呢？”学生运用所学的图形知识进行思考，通过让学生带着问题进行思考，帮助学生建立一定数学思维模式，提高了学生的学习热情.教师通过以提问的方式导入教学内容，引导学生进行归纳总结，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生在生活中遇到问题时运用数学知识进行创造性的思考。

3 结束语

初中数学教师在提升学生创造能力的过程中需要加强对学生主动参与到数学学习中进行有效的引导。同时，教师还需要根据学生的实际学习情况为学生科学地设置教学计划，丰富教学内容，为学生开展针对性的教学，让学生在提升自身理解能力的基础上使得其数学综合学习力得到迅速的发展。此外，初中数学教师还要正确地定位自己的角色，成为学生在学习路上的领路人，与学生解决在学习中遇到的难题，提升学生综合学习能力。这样也能够更好地落实我国素质教育的要求与目标，促进初中数学教育事业进一步的发展。

参考文献

[1]  段彦鹏. 浅谈初中数学课堂学生创造能力的培养[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（001）：P.161-162.

[2]  王玉琳. 试析初中数学教学中创造性思维的培养[J]. 中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：110-110.