辅导员在课程思政中的角色分析

石鲁玉

摘要：课程思政是近几年发展起来的一种以把各类课程与思想政治理论课程结合在一起，相互影响、共同前行，将“立德树人”作为根本的教育理念，全员、全程以及全课程的育人形式。新时期、新形势下，抓好学生思想政治教育主阵地，推进辅导员“课程思政”建设，帮助辅导员在工作中树立“课程思政”理念，提高辅导员的日常思想政治教育能力，是思政课程教育的有力补充，是实现“立德树人”育人目标的必要条件，是构建全员育人的“大思政”格局的重要保障。

关键词：辅导员;课程思政;角色

一、辅导员推进“课程思政”建设的角色与意义

原来的“思政课程”逐渐向“课程思政”转变，构建全员育人的“大思政”格局，是目前高校教育教学改革的重要方向。在高校思想政治的工作大军中，辅导员可谓是“排头兵”，同时又是高校思想政治教育工作的组织者、实施者、引导者，在学生高校思想政治学习中充当着管理者的作用。当前，辅导员队伍是我国高校“大思政”格局下的一支关键力量，是延展思政课“主渠道”、引领学生成长发展的重要“工作手臂”。

二、辅导员如何做好课程思政建设过程中的主要角色

（一）把握思政教育时代价值，提升学生对思政教育的获得感

在不同的时代背景下，思政教育所需要解决的问题不尽相同，所面临的环境也存在差异。“课程思政”理念是思政教育时代价值的显现，有助于提高大学生思想政治素质，实现思想教育与知识教育、能力教育的价值统一。要提升学生对思政教育的获得感，就要正确把握思政教育的时代价值，具体说就是帮助学生正确看待眼前收获和长远发展的关系。我们会发现，在校期间学生存在重视成绩忽视过程、重视知识忽视素质、重视当下忽视长远的现象，但当他们走上工作岗位后又感慨，当年认为可有可无的思政教育，培育了自己认识问题和思考问题的宏大视野，教会了自己感悟社会责任与历史使命，甚至影响一生的成长和发展。因此，辅导员应增强理论自信、明确教育的目标导向。思政教育的获得感不是一阵子，而是一辈子，既应重视当下，又应放眼未来。

（二）打造工作平台，加强课程思政与辅导员日常工作的对接

辅导员应利用班会、工作坊、网络微课堂等平台开展大学生思想政治教育，在主题教育、仪式教育、谈心谈话、社会实践等各项活动中融入课程思政教育理念。课堂内，通过专题教学、案例教学、微课等教学方法，借助讨论、辩论、演讲、情景剧等形式让学生积极参与，才能提升课堂学习效果。课堂外，注重课堂延伸和拓展，通过课题调研、社会实践、参观考察等感性体验，运用各种机会让学生与其他社会成员进行话语交流和思想碰撞，从而加深对理论知识的认识和理解，引导学生实现自我教育和朋辈教育。课堂内外有机衔接和配合，让学生在理论与实践相结合的过程中感悟马克思主义的理论魅力，掌握马克思主义中国化的最新成果，并以此规范自己的思想和行为。

（三）提升辅导员思想政治素质，加大思政工作的力度

从学理层面分析，“课程思政”归属于思想政治教育学学科领域。推进课程思政建设，必须提升辅导员思想政治素质。具体来说，辅导员一方面要从思想政治教育视角，加强马克思主义理论教育，为学生成长发展奠定科学的思想理论基础;另一方面，要从教学论视角，运用教育学原理，研究学生思想政治品德形成发展规律和教育教学规律。此外，还要吸收与育人工作相关的哲学、心理学、社会学、管理学等专业知识，并应用到课堂教学和日常工作中，为推进辅导员课程思政能力提供学理支撑，从而有效开展育人工作。

（四）强化整体协同合作，推进思政工作的同向同行

辅导员与学校党政干部、共青团干部、思政理论课教师、心理咨询教师是高校思想政治工作队伍的主体力量。辅导员处在高校思想政治工作的第一线。课程思政使学校各方力量、各种资源、各门课程都能发挥育人功能，真正实现育人的“协同效应”。在更高层次的协同要求下，强化辅导员协同育人，不是仅在思政工作队伍主体力量的内部，还要与主体力量外部的专业课教师、教辅管理人员联动。

辅导员可以发挥组织活动的专长，协调各方资源。比如：牵头组织思政主题沙龙，将各支队伍在各自育人领域中所遇到的困难和问题带到沙龙讨论，集思广益;参与学院的教学研讨、课程教改等交流活动，互相学习;向心理咨询教师学习心理学原理以及心理咨询技术，从而运用更科学的方法来处理学生各类心理问题;以项目牵头，与思政理论课教师组建跨领域团队开展课题研究或实践项目，学习社会学的基本理论和研究方法，提升自身的理论修养。拓展协同内容，拓宽协同渠道，加深协同程度，促进辅导员与全体教师一起共同推进思政工作的同向同行。

（五）融合课堂主渠道和网络主阵地，画好线上线下同心圆

运用互联网思维，创新教学方式，把课堂主渠道的思想价值引领在网络主阵地上传播展现。辅导员要推动传统思政教育与互联网的深度融合，线下辅导员要选用符合学生特点的教学方法、教学形式，运用新媒體和信息技术，形成自己的教育方法体系，增强课堂吸引力。线上辅导员要培育网络思政教育的意识和提高能力素养，通过构建学生话语体系，融合课堂主渠道，以问题为导向开发“微课”化思政教育模式，打造校园网络文化品牌，拓展思想政治教育的时间和空间。建立网络与课堂互动机制，有针对性地进行舆论引导，推动学生成为主流意识形态宣传的参与者、代言人，传播正能量。

参考文献：

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[2] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43.

[3] 教育部部长陈宝生在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[Z].

[4] 虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-7-20.