小学语文课堂教学中合作学习的应用研究

杨丽萍

摘要：随着新课改的不断深入推进，小学阶段的语文课堂，在教学实践中，也要求教师紧跟时代潮流，不断创新课堂教学形式，探究合作学习的应用方式与应用意义。本文从现阶段小学课堂中自主与合作的矛盾问题出发，探究了问题产生的原因和后果，并就这些问题，提出了“自由结组合作，在竞争中提高”“班级合作，促进个体反思”“多种合作形式，共同进步”三点可行策略。

关键词：小学;语文教学;合作学习

引言：

小学阶段的语文课堂教学，不仅承担着小学阶段教学大纲上罗列的各项教学任务，更承担着每一个有资格受到九年义务教育制度的国人语文和语言启蒙的责任。随着新课改的推进进入新的阶段，小学语文教师在语文课堂教学的研究方面，应该把转变教学思维的重点放在怎样引导学生在课堂学习中加强合作，共同进步上。这样做的好处，一方面在于可以促使学生主动探索，大胆发言，培养学生的中文语感和语言基础，一方面在于可以促进学生融入集体，互帮互助，培育学生的团队协作能力。

一、现阶段小学课堂中自主与合作的矛盾问题

小学生，尤其是低年级阶段的小学生，正处在自主意识萌芽，需要被积极引导自我发声的重要阶段。而在课堂教学中，无论怎样创新形式，推进改革，究其根本，还是以教师的“教”字作为课堂教学活动的基调。

那么，对于小学生的自我发声的引导和对于教师的教学内容的吸收就形成了一组矛盾。如果不对此进行引导，使学生在应该学会自我发声的时刻依附于被动接受，不愿表达或者很少产生自主意识和自主观点，很有可能培育出一批毫无情商惰于思考的“书呆子”“背多分”。

另外，个人与集体也是一组矛盾。在自我意识觉醒之后，学生会渐渐分清“内”与“外”，“自己”与“他人”，“个体”和“集体”，同样也需要教师充分引导，使其明白自主意识与集体意志如何和谐共存，防止学生过度自我，在性格上慢慢变得自私、偏激、孤僻。自幼培养学生的集体责任感和团队协作能力，将会使学生受用一生。

二、小学语文课堂教学中，促进学生合作学习的应用策略

随着新课改进入新的改革阶段，小学阶段的语文教师，在推进新型课程改革的过程中，应该积极进行教学思维转变。不应止步于研究“教师怎么教”的层面，而应该积极探求，把思维向“学生应该怎么学，怎样引导学生这样学”的方向转变，化被动学习为主动接受，把学生的求知天性在课堂中充分地调动起来。

1、自由结组合作，在竞争中提高

在任务量不多的情况下，教师可以根据任务量引导学生进行自由结组，先进性组内合作学习，然后进行组与组之间的评比，这样，有助于在班级内部形成良性竞争，激发每个小组内组员的上进心和小组荣誉感，在不断磨合中彼此信赖，增加默契，提高学习效率。

例如：在人教版的三年级语文教材中，有一篇《古诗三首》。这一课的内容是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗的背诵、理解与赏析。在课堂教学中，教师可以先对三首古诗中的一首进行简单赏析，为同学们示范一下怎样赏析古诗，然后把赏析三首古诗的任务分配给不同的小组，在各小组讲解之后进行总结和补充。一个小组赏析一首古诗，任务的难度是比较小的，三首古诗，每首古诗可以分配给两个小组来赏析。

通过教师的有力引导和各小组之间的学习成果对比，同学们就可以很直观的找到自身及自己所在的小组在学习方面的优势和存在的问题，在以后的合作学习中，保持优势，改进缺陷。

2、班级合作，促进个体反思

也有一些课文，篇幅比较大，小组分配不能形成对照或者不适宜组内分配合作，这个时候，就可以进行班级内的分配合作学习。这样，每个人负责的任务量不会很多，又可以有针对性的进行对照，让同学们更直接的看到自身在学习上的优势和问题，扬长避短，不断进步。

例如：在人教版的三年级语文教材中，有一篇习作《我家的小狗》。教师在引导同学们进行同类型习作的时候，可以让每位同学写一小段话，描述自己喜欢的小狗，然后，再进行二人互换修改评价，最后，按照顺序在班级内阅读，再让班级同学提出建议。

这样，既可以增进学生的评述能力，又能够帮助同学们加强班内合作，不断改进自身。

3、多种合作形式，共同进步

目前，经过不断实践与探索，较为有效的学习方式是合作学习。大家共同参与到课堂内容的学习和讨论当中，这样，每个学生的求知欲都会被充分调动起来，学生也会在讨论中不断地磨砺自身的自我发声意识，培育和加强团队协作能力。有效的合作学习，应该是不拘泥于合作形式的。在学生富于想象力的年纪，保护好他们的想象力，也是每个小学语文教师的责任。

例如：在人教版的三年级语文教材中，有一篇课文《富饶的西沙群岛》。教师可以在讲课开始之前，找到班级里面绘画能力比较好的几位同学，把自己预习这篇课文后想象的场景合作画出来，然后让全体同学评价画作的细节，或者给出建议。

这样，既加强了同学间的合作，拓宽了合作学习的途径，丰富了合作学习的形式，发挥和拓展了了学生们的想象力，促使学生增加课堂参与感和课文情景带入感;又检测了学生的课前预习效果，可谓是一举多得。

结语：

在小学语文的课堂教学活动中，教师应该转换思维，化被动教学为主动学习，让学生们通过合作学习的学习方式，提高效率，共同进步。面对越来越严峻的社会环境和就业形势，自小在学习方面培养学生的合作学习能力，使其树立合作学习的意识，认识到合作学习的优势，通过各种形式的合作学习，提高自己的团队合作能力和集体荣誉感、归属感，学會融入集体，享受集体合作带来的学习红利，是学生们受用一生的财富。

参考文献：

[1] 刘晓花.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2020（18）：66.

[2] 孙丽红.小学语文教学中合作学习的应用策略[J].课程教育研究，2020（18）：53.