在体验中学习与成长

黄英娥

我曾阅读《窗边的小豆豆》一书，书中的故事情节给我留下了深刻的印象。我喜欢书中的主人公小豆豆，羡慕她能在奇特的“巴学园”上学，并且被巴学园那种新奇的教育方式所吸引。巴学园提出的“让学生亲眼见证，让学生亲身体验”的教育方式，正是我们的学生所需要的，我非常希望有机会实践这种教育理念和模式。

2015年11月，我终于等来了这样的机会。那一年，凭祥市教育局引进了生态体验式教育理念。在前期培训中，经中国生态体验教育理念学术委员会刘惊铎、姚亚萍两位教授的深入介绍，我第一次接触到这一新理念。随后，在观看《妈妈的愛》一课的教学视频中，我走进了生态体验式教育理念的“大门”。培训结束后，我带着对该理念的初步理解，开始了教学实践，并在专家团队的跟踪指导下逐渐爱上了这一理念。

凭祥市第一中学是凭祥市落实生态体验式教育理念的首批试点学校之一，我作为学校研究团队的一员，亲历了该理念在我校落地、开花、结果的过程，看到了在该理念的引导下我校各方面发生的改变。

首先，改变了教师的教学理念。“让学生成为学习的主人”，是多年来我国教学改革倡导的一个目标，但对于不少教师而言，这一目标往往沦为一句口号。导致这一现象的重要原因，是教师教学观念比较落后。引进生态体验式教育理念后，我们设计了德育活动课《责任与我们同行》，课堂上，教师退居“二线”，学生成了课堂的主人，亲历学习的全过程，自主体验何为责任，并真实表达自己对责任的看法，取得了很好的教学效果，这堂活动课后，教师的教学理念开始发生变化。

其次，改变了学生的学习方式。以前，学生大多时候处于被动学习的状态，虽然也进行合作探究、小组讨论，但学生主动参与的热情不高。为了改变这种状态，我校以前也做了不少研究，但效果不显著。直到我们遇见了生态体验式教育理念，这种情况才有了根本性的改变。例如，过去我们在教育学生要节约粮食、节约用水、保护环境时，更多时候是教师“主讲”、学生“主听”，至多播放一些相关视频、开展一些简单的课堂活动，就算是一节较为生动的课堂了。但这种教学方式的效果并不理想，学生获得的只是一种粗浅的认识，没有很好地内化为自己的行动。2016年，我校根据生态体验式教育理念设计了一节德育活动课——《节约粮食 反对浪费》，我很荣幸成为这节课的执教者。课堂上，除了必要的知识讲解，我不做多余的讲述，而是通过模拟野餐、食堂就餐等教学活动，让学生自己去尝试、体验。学生亲自体验后，得出了这样的观点：浪费粮食是不好的，不仅会导致资源的浪费，还会造成环境的污染，增加环境保护的成本。

再次，改变了德育活动课的氛围。过去，我们的德育活动课比较沉闷，更多时候是采取“灌输式”教学方式，学生学得比较压抑。现在，我们将生态体验式教育理念融入德育活动课中，例如，我们设计了以“感恩父母”为主题的德育活动课，让学生在温馨的音乐中走过父母用双脚铺就的“生命之路”，与父母敞开心扉进行对话，并观看相关影片，学生、家长在浓郁感人的氛围中深入体验，取得了很好的教育效果。

在体验中学习，在体验中成长，这是我校近年来呈现的育人新常态。这样的改变，得益于我校引进了生态体验式教育理念。如今，我们更有信心深入践行这一教育理念，而且我相信在未来的发展中，这一理念会逐渐渗透到各学科的教学中，逐渐改变学校传统的教学生态，让师生获得更好的发展。

（责编 蒙秀溪）