微课在服装结构制图科目中的教学研究

吴秀芬

[摘           要]  当前各行各业都已经全面迈入信息化时代，教育行业在这一背景下也需要积极做出改变，尤其是中职院校的教育教学不仅要面向学生的校内学习，还需要着眼于学生走向社会之后的长远发展，因此必须采用结合信息化、网络化、数字化的教学方式，迎合中职生求新、求异的心理需求，以多元化的教学模式带动中职生的学习兴趣。中职服装制图科目的授课体系比较庞杂，对学生课堂知识领悟能力、课后实践能力及相关课内外学习的要求也比较高，这就需要中职教师积极采用信息化模式来开展教学。以中职服装结构制图课程为例，浅析中职阶段微课教学的主要优势，并以微课在服装结构制图科目中的教学应用为例，探索提升中职生综合职业素养的有效途径。

[关    键   词]  中职;微课;服装结构制图;教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）03-0232-02

随着信息化手段的不断升级，当前各行各业都已经全面迈入数字化时代，以服装行业为例，当前很多服装设计、制作、生产的厂家都已经开始采用数字模具进行生产作业，这就对相关专业的人才教学提出了更高要求。中职院校是衔接一线企业与学校教育的中间桥梁，因此，在教育教学过程中必须要面向社会发展，同时兼顾学生职业素养的全面发展。微课是当前中职课堂上比较常用的一种新型教学模式，与传统的授课方式相比微课具有很多优势，因此，中职服装结构制图科目的教学必须探索微课与学科教学的有效结合。

一、微课的定义与特点

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。当前中职课堂上广泛运用的微课兼顾了课程的知识性与数字化资源的优势，对中职生的学科学习具有明显的促进作用，其特点简要分析如下。

（一）课程资源的浓缩性

微课程时间一般控制在3～10分钟以内，微课视频集中了整个课程资源的核心内容，它更符合中职生的认知特点，在这样短的时间内学生的注意力更加容易集中，而且学习的效果也非常好。与传统大课堂相比可以达到高容量、高效率、集中性等多重优势。

（二）教学内容集中化

微课资源受限于时间限制，一般一个微视频只能集中呈现一个知识点的学习内容，这样教学内容更加集中，学习主题更加突出。尤其是结合学习中的重难点内容，可以让学生集中突破，有效吃透。与大课堂内容相比，微课堂更迎合中职生的求知心理。

（三）资源传播高效化

由于微视频本身时间控制得比较短，因而资源包的容量就比较小，从而方便了学生及教师在网络上将其传播和共享。微课资源上传网络之后，学生可以在有需要的时候随时随地下载或观看，极大地提升了学习效果。尤其是一些优质微课，学生不仅可以实现个人学习，还可以将其共享到群组、云盘等公共空间，方便公众学习和观看，有效提升课堂学习影响力。

此外，微课学习资源还具有主题突出、情景具体、类型多样、结构完整、简便实用、反馈方便等多重特点，对提升教学效果的促进作用非常显著。

二、中职服装结构制图科目与微课结合的优势

中职服装结构制图科目涉及的学科知识点非常多，以基本的人体测量为例，其中测量过程中人体测定点的选择和设置就涉及许多细节问题，这就极易导致学生在课堂学习的过程中遗漏知识点，而且在课堂上教师逐个讲解就容易使学生学习疲劳，微课资源的引入就可以将课堂知识浓缩化，将细节讲解的知识点放于课外，让学生结合自身身体、同伴身体比例、实物模特等在观看微视频的过程中边看边分析。因而，中职服装结构制图科目与微课结合呈现出诸多优势。

（一）有效激发学生的学习兴趣

微课与教师课堂的语言教学授课不同，它主要以微视频为核心载体，以图像、声音、文字、动画等为主要表征形式，这样图文并茂的授课方式可以有效提升学生的学习兴趣。尤其是服装结构制图课程教学中，大量图文信息的加入以及互联网信息技术的有效运用，可以為师生的智慧互动、灵感创生、理性学习提供一个新平台。图文并茂的授课模式，加之课程资源短小精悍，能够有效激发学生的学习兴趣。

（二）显著提升课程实时教学效果

服装结构制图课程教学中教师在课堂上会大量展示实践性操作内容，但是受限于空间、距离、视力等限制性因素的影响，很多学生在课堂学习的过程中对很多知识的理解都不是非常透彻，尤其是对一些误差的处理和鉴别方面，很多学生常常模棱两可。微课资源的引入不仅弥补了语言教学过程中学生想象不足、无从模仿的直观性展示不足的缺点，更通过近距离、直观、生动的方式，让学生可以全景观看、学习、模拟整个过程，这就将可描述的知识与实践结合，潜移默化中传递给学生视觉、听觉、感觉的多重刺激，使之可以强力渗透学生自身的知识理论体系，实现言传与身教相结合的教育理念，显著提升课程实时教学效果。

（三）有效促进教学过程的智慧生成

课堂教学过程中受限于课程时间和容量的限制，有时候教师会对一些知识点简略讲解，微课资源的开发以丰富多彩的课程资源数据库，为每一位学生提供更加丰富、多样、细致的理性智慧学习资源。学生既可以有选择地认真观看，又可以作为拓展内容来学习和了解，更可以结合自身的兴趣爱好，将公共知识内化吸收为自身的有效知识，这个过程可以促进教学智慧生成。在知识转换吸收的过程中，学生还可以掌握更多课外知识，总结出更加适合自身的多元化学习方法，这种螺旋式学习过程，使理性智慧生成得以实现。

三、微课在中职服装结构制图科目教学中的应用实践

（一）以微课开展课前先导性预习

中职阶段学生不同程度存在懒惰心理，因此对课前预习的贯彻落实度都不足，这就导致课堂上教师讲课时，学生常常赶不上教学进度，对内容的吸收不够理想。针对这种情况，教师可以为学生设计先导性微课。这种图文性的学习资源与让学生翻课本阅读相比，学生学习的积极性更高，而且教师还可以设计一些小问题，有效引导学生展开有效的思考，这样学生带着已经掌握的基础知识，加上对未知问题的求知心理进入课堂，听课的过程中注意力自然更加集中。

（二）以微课促进课堂教学实践

在课堂上教师不能单纯地进行知识性内容的讲解教学，而是要为学生提供实践、思考、发问、反思、再实践的空间，这样学生的学习才可以更加高效。学生进行课堂实践的过程中，教师允许学生自主学习和观看微视频内容，针对里面一些操作要点逐步实践，步步落实。这样就可以逐步训练中职生的自主学习能力，而且对于这门操作性强、理论知识弱的学科，大部分学生都不会产生排斥和畏惧的心理，相反他们对服装结构制图课程还很有兴趣。

（三）以微课促进课外自主学习探究

中职服装结构制图科目所涉及的所有理论都不能通过死记硬背的方式来学习，必须要落实到具体的实践过程中，学生才会更加准确地理解其含义，在日后的应用过程中也能更加灵活自如，因此课外必须要鼓励学生开展有效的自主学习与探究。教师可以给学生布置一些具体的设计任务，让学生以小组的形式共同学习讨论来完成学习任务，最后再通过小组展示分享，提升学生的学习成就感。在这个过程中学生难免会遇到各种学习障碍，这时候教师就可以通过微视频引导学生有效解决学习障碍，提升学生自主学习研究的兴趣和热情。

此外，这个过程中教师可以通过网络群组与学生开展实时的网络交流，把学生实践过程中遇到的各种问题与课程教学有效结合起来，同时展开有针对性的微课资源推送，不僅可以增加学生学习的兴趣，还能将学生学习兴趣和教学课程有效地结合起来，同时，还充分地发挥微课教学的作用，更好地建立与教学体系结构相适应的教学模式。

四、微课对中职服装结构制图教师的新要求

微课资源的引入一定程度上减轻了教师课堂授课的压力，但是对教师的课后教研工作提出了更高的要求。

（一）教师必须参考查阅大量资源以制作更加科学的微课视频

每一段微课视频虽然只有短短几分钟，但是教师必须要在课下做大量准备性工作，尤其是其中一些动图、实物图片资源等教师必须反复实践、加工，以给学生呈现最好的学习资源，这样才可以有效促进学生的智慧生成。互联网环境下教师更加不能闭门造车，还需要实时关注行业的最新动态，将一些更加科学化的学习模式介绍给学生，如三位人体扫描仪技术等，因此教师必须花费更多时间以完成教师自身实践智慧的创造，从而为学生呈现更加优质的微课资源。

（二）教师要精细化专注于微课的设计与制作

微课的设计与开发过程比较烦琐。微课资源的开发与设计不是一蹴而就地照搬某些课堂资源，而是基于课程体系的拓展性开发与延伸，不仅需要教师掌握娴熟的教学技能，更需要注意信息技术的应用与加工，同样也教师需要极富有创造力。尤其是对一些不易加工的课程资源，教师更需要多份预案，以求达到更好的教学效果。因此，教师应精细化专注于微课的设计与制作。

（三）教师要不断进行新技术、新方法的学习

当前我们正处于一个科技飞速发展，技术日新月异的崭新时期。教师自身必须具备长效学习意识，不断提升自身的专业技能与教学技能。

综上所述，微课教学模式的应用可以显著提升中职服装结构制图专业的教学效果，微课自身的特点可以很好地迎合学生的学习心理，使他们更好地体会与感受学习过程中的收获与快乐。教师还需要通过微课有效引导学生完善自主学习过程，教他们学会学习和独立思考，体会到探究的乐趣，尝试从多角度全方位观察、分析问题，激发学生进一步学习的兴趣和不断开拓进取的精神。同时教师自身要具有学习与提升意识，不断给学生呈现更多更优秀的学习资源。

参考文献：

[1]边小佩.基于微课的中职“服装结构制图”教学设计：以“省道确定与省道转移”为例[J].职教通讯，2017（36）.

[2]陈佳.服装结构设计课程的微课设计研究[J].牡丹，2016（22）：91-92.

[3]万斯达.基于微课的《服装结构设计》课程教学模式研究[J].山东纺织经济，2015（5）：42-43.

[4]朱洪峰，晁英娜.微课在服装结构学教学中的应用[J].新教育时代（电子杂志），2016（2）：37-38.

[5]张翠红.微课教学在中职服装设计课程中的运用探索[J].成才之路，2019，595（3）：63.

[6]闵秋华.基于“任务驱动+微课”的中职翻转课堂教学模式研究：以服装CAD考证课程为例[J].现代职业教育，2016（17）：24-25.