信息化视域下构建高职院校学生项目组式教学创新探究

高亭 张春茂

【摘要】基于项目式的学习（PBL）是一种创新的学习方法，该方法帮助学生通过问题来驱动自己的学习，并团结协作的研究和完成反映他们知识水平的项目。从收集新的、可行的技术技能，到成为熟练的沟通者和高级问题解决者，学生将广泛的从这种教学方法中受益。本文重点介绍了项目式教学法的三个方面：基于实践的学习，项目自主和知识整合并介绍了项目式教学案例设计过程中的创新实施方法。

【关键词】信息化  高职院校  项目组式教学  创新

2019年4月30日国务院常务会议讨论通过了高职院校扩招100万人实施方案。随着国家政策的推进，如何让高职院校的学生在上学期间掌握工作技能，在毕业后能迅速适应工作岗位成为当前职业教育的一个重点。以往照本宣科，理论大于实践式的教学方法难以满足现在学生及企业的需求，而“项目组式教学”是通过实施一个完整的项目，将实践与理论相结合，快速提高学生们解决实际问题的能力的方法。因此在信息化发展的背景下，对项目教学法进行创新是非常必要的。

一、学生项目组式教学法的简述

“项目式教学法”一词最早由美国教育学家凯兹和加拿大教育家查德在《项目教学法》一书中提出，是一种基于构建主义的教学方法。德国联邦职教所引入该方法后进行了自主创新，制定了“以行动为导向的项目教学法”。1993年，Stepein8为小学和中学的数学，科学和社会研究课程使用了项目组式教学法。

高职教育中的技术教育者通常使用基于主题的学习（TBL）来介绍课程内容。老师向学生介绍理论事实，由教科书定义知识学习的结构，对问题或解决问题的进行讨论，给学生提供面向教科书的实验室。这种传统且通常很成功的知识传播模型主要集中在教师以及他们希望学生从这些课程中学习和完成的事情上。

项目式学习法专注于以学生为中心的探究和小组学习，老师仅给出学习指导。项目式学习法最好定义为将与学生日常生活相关的问题和技术结合到课堂项目相关的指导中。学生对自己的小组的项目进行调查，这使学生可以发展有价值的研究技能。学生从事设计，解决问题，决策和调查活动。它使学生可以分组学习或独自工作，并提出想法和解决现实问题的方案。

项目式教学的过程应该以学生为主体，以项目为中心，以职业素质和能力为目标，理论和实践为一体、工作与学习为一体、工作与学习结合。在项目式学习过程中，学生练习更高阶的认知技能（分析，综合和评估），并不断地进行反思性思考，并根据来自不同科学，技术，工程和数学（STEM）学科的概念的应用提出问题。项目为我们的学生提供了整合知识的概念以增强学习的能力。

二、学生项目组式教学法的实施步骤

在整个项目过程中，学生进行整体学习，并设法实现了该项目规定的所有目标，项目需强调解决实际问题技术。以程序开发为例，通常完整项目可以分解成不同的子任务。通过完成子任务，学生学习了用于解决实际程序设计的问题的技术，例如程序模块设计，文献调查，阅读技术书籍，实际编程操作，故障排除以及实验测试和评估。这些技术可以用于其他程序设计项目。该项目涉及不同主题的纵向和横向集成，以实现有意义的应用。

（1）教学情景：应当始于现实问题，引导学生要解决的问题或说明该工作需要的经验，激发学生对相关问题的好奇心。教师引导学生将大而复杂的项目分析成小而简单的子任务，过程中注重学生独立思考。

（2）操作示范。从事科学实践时，老师帮助学生理解该知识点如何分析、解决实际问题，并示范解决项目的过程，鼓励他们参加超出他们日常能力的项目。

（3）分段学习。初期让学生理解知识点，独立思考，为解决实际项目打下基础。后期通过联合校外企业或者参加創新比赛以远程协作的方式帮助学生进一步将知识进行实际的应用。

（4）确定项目。小组可以与校企合作单位沟通，学生参加科学实践–调查事件和解决问题的过程，这对于该学科的实践成绩至关重要。学生在教师的指导下确定具体的项目。不同阶段的项目难度应该有所区分。

（5）协作工作与学习。开展项目组的协作，小组成员共同完成项目。在完成过程中对项目进程进行把控，主要模拟企业工作情形。

（6）结果评价。课程侧重于项目完成程度，制定学生必须达到的目标，确保学生达到关键科学标准。评估方式包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。后期如与企业合作开发项目，可加入企业评价。

三、学生项目组式教学法创新

（1）在教学内容上：学生可以积极地分组工作，并积累自己的知识来解决现实生活中的问题。项目是复杂的、具有挑战性的问题，让学生参与模块设计，问题解决，决策或调查活动，使学生有机会长时间从事项目并最终达到生成现实的产品。

（2）在教学方法上：老师成为仅给出学科指导。与传统的讲课相比，项目式教学法提高了学生在主题学习方面的质量并促进了更深入的学习，加入企业管理概念和企业合作模式。这样的改变使学生真实的体验到与企业相同的工作环境和工作流程。学习小组有一项确定的工作，成员通过协商确定组织构成及分工，安排计划并完成工作，以结果为导向。

参考文献：

[1]HoML， Rad A B，Chan P T.Project-based learning[J].control systems ieee，2004， 24（5）：88-91.

[2]李慧琳.浅谈项目式教学法在信息技术课堂中的应用[J].中国信息技术教育，2014（14）：57-58.

[3]Asad Yousuf， Mohamad Mustafa， Alberto De La Cruz. Project Based Learning[M]// Project-Based Learning. Betascript Publishing， 1999.

作者简介：高亭（1990-），女，汉族，河北省黄骅市人，本科，渤海理工职业学院，助教，研究方向：信息工程。