高中英语教学存在问题及其对策

闫苗苗

[摘   要]传统的高中英语教学中，教师关注的往往都是学生解题能力的提升和对英语知识的学习，对英语思维能力的培养比较少，因此产生了一系列的问题。伴随着英语教学改革的不断推进，教师对高中生英语思维能力的关注更为密切，提升高中生的英语思维能力，要不断创新英语课堂的呈现形式，为学生提供更有利于培养英语思维能力的语境，让高中英语学习建立在知识提升的基础上，实现学生英语素质的提升。

[关键词]高中生;素质教育;英语;问题;措施

[中图分类号]   G633.41       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0055-02

一、高中英语教学存在的问题

1.高中英语教师对新课程标准理解和运用不当

在新课程标准的要求下，高中英语教师不仅仅是知识的传授者，更多的是能力的挖掘者。但是在当下的高中英语课堂中，大部分英语教师不能正确认识自己的身份，不能及时进行身份的转化，对新课程标准理解不当，很难真正意义上地提升高中生的英语学习水平。

2.高中英语教师专业化程度不够

很多资历较老的高中英语教师实际上专业化水平不够，不缺乏专业的英语科班教师。新课程标准下的高中英语学习内容涉及面广泛，而且大部分都源自西方的教学理念，这对一些老教师来说，吸收和运用都是比较难的。同时，一些外教的素质也不高，外教对我们本国高中英语教学的实际要求掌握不够，不能因材施教，造成更多的教学困境。

3.教学方法传统，难以激发学生兴趣

当下很多高中英语教师在进行教学的时候，采用的依然是最傳统的教学方法，讲授法为主，辅助以简单的课件，这是很难激发学生学习兴趣的。同时，这样单一的教学方式也不利于学生适应新课标英语学习的要求，很难最大限度上挖掘学生的英语潜力。

二、高中英语教学问题的解决措施分析

事实上，英语不仅是学生交流的工具，也是他们思考的工具。因此要不断提升高中生英语思维的能力，增强高中生英语交流的能力，让每一个高中生都能够自觉主动地用英语思维思考英语问题。

1.提升教师素质，实现英语教学专业化发展

在当前的英语课堂上，教师作为主导，其素质至关重要，因此要不断提升英语教师的专业素质，增强英语教师的专业能力。可以通过培训的方式让英语教师更好地发展，让其做到与时俱进，能够真正挖掘英语课堂背后的意义，提升学生的专业发展能力，让每一个学生最大限度地发挥英语学习潜力。

2.创新教学方法，提升学生的英语思维能力

当前的高中英语课堂中依然还是以教师教为主的，强调的是教师的主导地位，没有意识到学生是课堂的主体和关键性因素，传统的教学方式不能够有效激发学生的学习热情，不能调动学生的学习积极性，更不能有效提升学生的英语思维能力。在高中英语教学中，根据新课程改革的要求，教师应更加注重培养学生的综合素质，通过分组教学模式的应用，学生可以交流知识，采用课堂讨论的方式对所学的知识进行吸收。

3.营造语境，增强学生的交流意识

高中英语课堂往往缺乏应有的语言环境，导致英语在很大程度上成为“纸面上的英语”，甚至是“哑巴英语”，这不利于学生英语思维能力的提升。因此教师在上课的时候，应该全程使用英语进行教学，可以根据本班级学生的素质适当放慢语速，但是要尽力为学生营造用英语交流的环境，提升学生的英语交际能力，让英语学习不再受母语的限制，提升学生的英语思维能力。

4.头脑风暴，激发学生的英语学习创造力

脑力激荡是激发学生创造性思维的有效途径之一。它是让学生在英语思维中相互补充和激发灵感的一种方式，通过头脑风暴可以使学生激发出创造力。在普通英语教学中，教师可以让学生围绕特定主题玩风暴游戏，以指导学生通过头脑风暴积极思考和联想，学生互相交流，自由发言，不仅激活了思维，还拓宽了想象力，其英语思维能力自然而然就提升了。

5.利用思维导图，开放学生英语思维

思维导图是一种全新的思维方式。它可以使无趣的英文信息丰富多彩、易于记忆，更便于学生学习，当然，思维导图更有利于学生英语思维的养成。例如，教师在与学生交流的过程中，要引导学生逐渐形成思维导图：在树的厚树干上写下本课的中心词，让学生根据这个中心词进行扩展，每个学生扩展的词汇都是不一样的，这就促使其不断从一个单词到联想到另外的单词，这个过程，就是学生的英语思维提升的过程。通过这种方式，原始的复杂内容逐渐转变为思维导图的形式并变得清晰。

6.利用讨论的方式，激发学生英语学习兴趣

让学生学会质疑和激活是与培养学生英语思维紧密相关的，课堂提问是教学活动过程中的一个重要环节，包括教师的问题、学生的问题都是应该重点关注的。在教学中，教师要培养学生自主讨论的意识，让学生逐渐学会质疑，促进学生英语思维能力与英语学习能力的协调发展。例如，在英语学习中，学生对文章的片段进行思考、提问并且回答问题，然后逐一讨论，采用这种方式不断质疑，他们的英语思维原始动力得到激发。一些有针对性和需要深思熟虑的问题不断提出，会促使学生提出更多问题，促进他们英语学习兴趣被激发。

7.强化对游戏的重视，巧妙利用游戏的价值

在高中英语课堂教学中使用游戏，提升学生学习英语的热情和积极性。但是，教师不能弄错高中英语教学的重点，不能将教学中的游戏使用和知识传达主次不分，要充分发挥游戏的教学辅助功能，不让其反客为主。过分强调游戏的作用不利于高中英语教学，教师必须时刻牢记教学目标，明确采用游戏的目的，选择适当、高效、有利于学生学习、促进学生学法指导的教学游戏。

高中英语教师是高中生英语学习的指路人，因此，高中英语教师综合素质的高低是很影响学生学习效果的。高中英语教师如果推崇适当的游戏教学，有良好寓教于乐效果的话，是可以将游戏融入高中英语学习过程之中的。游戏能增加英语教学的趣味性和生动性，形成真正有意思的英语课堂，调动学生的学习兴趣，提升其学习英语的积极性和主动性，使其在游戏中获取知识。

8.微课改变教学方式和课堂形式

学习语言的目的是与他人沟通，高中英语的学习目的更是如此。当前英语教学中，教师盲目将阅读和写作当成教学重点的情况导致英语教学目的难以达到，教师应该认识到，当前要求培养的是各方面专业素质高、具备综合技巧的人才，而不是单纯的应试技能学习。同时，教师要真正做到不断改变以考试为导向的模式，让高中英语教学更为高效。当前，高校课堂教学大多针对高中英语四、六级考试，实用性不强，只有了解社会的真正需求并提出正确的补救措施，高中英语课堂才能真正变得有意义。因此，教师要不断改变教育方式，創新课堂的形式，如以使用微课作为教学方式。

微课模式的主要载体是视频，其核心是课堂教学视频。同时，微课模式也是“互联网+”趋势的一种体现。微课模式下，教学重点突出，短时间内有利于学生集中注意力。微课方式的采用对教师的教学过程有良好的促进作用，可以更大限度上提升教师的教学效率，同时激发学生的学习兴趣和提高其自主学习能力。微课体现了学习抽象知识的复杂性，微课模式整合了图像、声音和内容，使学生更直观地感受到语言交流的情况。它不仅可以增加学生学习的趣味性，还可以让学生更好地理解知识点，获得知识之间的内在联系，这对于高中英语学习来说是非常有帮助的。

在微课教学模式下，学生的学习不仅仅局限于课堂和学校的囹圄，而是冲破了地点的限制，冲破了时间的局限。课堂上，教师可以根据自己的安排进行知识的讲解，同时对学生课后的学习进行布置，课后学生可以根据教师的安排自主学习，通过观看学习视频的方式学习英语并且及时反馈，调整学习计划。学生通过观看视频学习，以课堂小组合作的形式进行分析和讨论，并以小组为单位，在小组合作中开展集体学习和集中讨论，教师适当参与其中并给出建议。微课在高中英语教学中的广泛使用会不断提升师生之间的互动，学生学习的反馈变得更加及时，教师可以对学生的学习情况进行更为具体的把握，提升教学效果。

[   参   考   文   献   ]

[1]  林幼朵.高中英语课堂合理使用教学游戏的几点看法[J].读与写，2016（1）：22.

[2]  陈玲浅.析游戏在高中英语教学导入环节的使用[J].读与写，2015（1）：30.

[3]  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]  何忠花.新课程理念下培养学生英语思维能力的方法[J].中小学外语教学，2008（2）：6-12.

（责任编辑    谭斯陌）